让课文成为初中生作文教学的源头

杨晓

摘 要：通过多年的中学语文教学观察来看，很多学生在作文写作的过程中由于生活经验的缺失或是个人情感的匮乏，或是由于对作文题目的理解不够深入，导致学生在写作文时出现“难下笔”的现象，然而如果学生无法在规定时间内完成规定的写作字数，写作的技巧与写作能力的提高也就更无从谈起。而这也就是让课文成为初中生作文教学源头的重要原因。

关键词：初中生作文；课文教学；作文教学；策略探讨

作文教学一直都是初中语文教师在课堂教学中的重点和难点，初中写作考查的不仅仅是学生的基础语文能力，学生要会运用的不仅仅是词汇与语法，还包括语言的表达、思维的发散、想象能力的开展以及情感的抒发等等。由此可见，写作教学不仅是学生的难点也应该是学生学习的重点，更应该是教师教学探索的重点内容之一。

一、初中生语文写作能力现状分析

结合我多年初中作文课堂教学经验发现，很多学生在日常写作的过程中都会出现教师布置好写作任务以后，学生迟迟不肯下笔的现象；或是老师刚刚布置好写作任务，学生便奋笔疾书，却突然在写作中戛然而止，无法继续；或是能够根据教师的要求达到一定的写作字数，但在内容上空洞乏味，缺乏真实情感；或是能够顺利完成教师布置的作文，但语言平铺直叙，并无精彩之处……这些问题与现象一直是普遍存在于初中作文课堂中的。

针对上述问题进行分析，我们认为学生之所以在写作过程中出现这样的问题，一是因为学生由于年纪较小阅历有限，缺乏可写素材，也就是心中没有“话”要说；二是虽然学生面对教师布置的写作方向，具有一定的灵感，同时学生也抓住了灵感将其快速写下来，可是灵感稍纵即逝，无法支撑学生完成整篇作文；三是由于学生的词汇运用能力较差，因此在写作过程中，无法运用“高级词汇”来增加作文的闪光点；四是由于学生缺乏语言运用能力，因此在写作过程中，无法运用修辞手法对自己的写作内容加以润

色……而从这些角度对初中生作文中存在的问题加以分析，我们认为如果语文教师在对学生进行作文训练的过程中能够从课文入手，将课文中作者的写作角度、写作情感、词汇选择、修辞运

用……传授给学生，就可以使学生通过对语文课文的模仿，不断创新、不断探索，进而提高自己的写作能力。

二、以课文为源头的初中生作文教学策略

那么，在作文训练的过程中，我们如何从课文入手对学生进行作文能力的培养呢？广大语文教师可以从以下几个方面进行

尝试：

1.通过课文思想引导作文情感

正如我们在上文中所说的，初中生，尤其是低年级的初中生，由于生活阅历还不足，因此对事物、现象的感知能力还较弱，在作文中进行情感的抒发就较为困难。通常来说，语文教师在对学生进行写作训练的同时还担任着课文教学的任务，而教材中每一篇课文都是由教材编辑人员精心挑选的，而且每一篇课文中都会体现出作者的写作情感，因此在写作情感方面，教师就可以从课文的中心思想角度对学生进行引导。如人教版初中语文七年级上册中的《紫藤萝瀑布》中，作者表达了人生的美好和生命的永恒，教师就可以引导学生去观察周围的植物、动物，鼓励学生去歌颂生命、赞美生活。

2.通过课文词汇提高作文语言运用能力

针对初中生在作文写作中选用的词汇、语言过于口语化，简单枯燥，不够生动而形象，教师应该以课文中出现的较为“高级”的词汇，对学生进行引导，当学生学会了并能够正确使用某一个学生自认为很好的生词以后，不仅能够使学生的写作水平得到一定的提升，在教师的鼓励和夸奖下，还会增强学生写作的自信心以及写作的积极性。

3.模拟课文修辞提升作文品位

修辞手法是提高中学生写作的一个重要元素，通常来说，初中生在写作过程中是愿意使用“排比、比喻、拟人”等修辞手法的，然而运用的水平却极其有限，经常会说“太阳公公的脸像红红的苹果”“我的妈妈在家里做饭像机器人一样忙”。这样的句子虽然运用了修辞手法，但效果却并不理想。这时候教师就可以从课文内容对学生进行引导。人教版七年级上册课文中第三单元朱自清的《春》，一直都是中学教材里的重点教学对象，文学大家朱自清在这篇文章中运用了大量的比喻、拟人手法，但衔接自然，给人以耳目一新的感觉。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这样的句子比比皆是，教师就可以将类似的句式提取出来，引导学生模仿操练，并运用到自己的作文中。

从课文入手对学生进行作文教学，不仅可以加深学生对文章内容的理解，还可以从情感、词汇、修辞等多个方面为学生的创作提供素材，因此我们认为这种初中作文教学是值得尝试的！

参考文献：

[1]曾娟.着眼于写作过程指导的中学作文教学实践探讨[D].湖南师范大学，2014.

[2]张醒华.焦点理论在中学语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015.