浅谈情境教学对提升初中数学教学质量的重要意义

徐雪琴

摘 要：情境教学是新课标以来各学科普遍运用的教学组织形式。在初中数学教学中，进行合理的情境创建，有利于全面提高数学教学的质量。旨在通过对情境教学在初中数学教学中的运用进行分析，并对其运用的意义进行分析。

关键词：情境教学；初中教学；教学质量

情境教学能够通过情境的构建，将学生快速带入教学中，帮助学生构建良好的学习兴趣，并且将数学课程与生活紧密联系在一起，这对于教学内容的展开有着积极意义。教师在教学中巧妙借助各项辅助工具以及语言优势进行情境构建，全面提升初中数学教学质量，使数学教学不仅能进行知识的传递，同时还能进行策略性思考，实现教学目标的发展。

一、情境教学能够提高学生数学学习兴趣

初中阶段的学生正处于自我认识的时期，对事物好奇性强，荣誉感较强。在这个阶段，对学生学习兴趣的培养至关重要。情境教学能够用学生日常生活中接触的、或者是学生喜闻乐见的内容，对教学内容进行包装，这种包装能够极大地提高学生的学习效率，帮助教师进行策略性思考，实现教学目标的发展。在情境构建过程中，教师可以会借助多媒体、图片以及音乐等多种形式进行课堂的引导，使学生有身临其境之感，这些都能充分满足小学阶段学生的好奇心，帮助学生进行思考，推进教学的发展。

二、情境教学能够拉近数学学习与生活的联系

在数学教学中引入情境教学模式，能够推进教学的发展，拉近数学学习与生活的联系。教育生活化是新课改以来教育教学发展的重要趋势，在教学中，教师利用学生熟悉的生活化的场景对教学内容进行包装，能够使学生明白所学知识不仅来源于生活，还能对生活发生切实的改变，学生会发现所学知识的灵活性，并自觉投入到学习实践中。除此之外，生活化的教学情境的融入，能够使学生的学习有脚踏实地的感觉，通过对生活的分析与改造，发现生活中的数学知识。

新课标要求以学生为本展开教学，要求教学中不仅将应有的知识传递给学生，更能将数学意识、数学学习能力等传递给学生，而这种数学意识，正是学生日后发展中能够借以解决生活问题、发散思维的基础。在这个过程中，出发点与落脚点必然都是学生生活的实践，而能力的培养需要的是意识形态的培养。

三、在情境教学中将主动权交给学生

在情境教学中，教师要将主动权充分交给学生。通过情境的构建，为学生搭建了一个学习的氛围与平台，给学生留有更多探索的余地。在教学中，教师可以充分发挥教学资源优势，引导学生进行自主的探究。例如，概率问题、路程问题等，以及简单的计算问题，教师都可以交由学生进行自主的尝试与探究，结合教师给出的情境，如两个不同容量的容器，一些牛奶，要如何得出固定容量的牛奶等，这些简单的探索问题，不仅能够对学生的思维发展产生积极影响，更能够在小组合作探究的过程中，使学生的思维进行碰撞，从而形成良好的互动课堂氛围，使学生间彼此依赖、彼此合作。

情境的构建，最终是为了将更多的主动权交给学生，这也就要求学生能够进行自主学习。在以往教学中，教师“教”的成分远多于学生“学”的成分，而情境教学法更多的是教师搭台，学生唱戏，将主动权交给了学生。

四、通过情境教学法帮助学生理解教学内容

情境教学法能够清晰地将教学内容进行展现，在当前课本中，存在着一些内容与学生生活实践想脱离的现象，使学生在学习过程中产生一定的困惑，这是在各个学科都普遍存在的，尽管在教师眼中这些并不是问题，但对于好奇心正盛的学生却是引发思考的一个误区。加之数学教学本身就存在逻辑严谨、思维活跃的特点，大量抽象的知识使学生很难在短时间内接受。通过情境教学的运用，可以先将学生引入熟悉的情景中，然后再进行教学工作，化抽象为具体，帮助学生进行学习。

五、通过一些情境改变练习环节

在教学过程中，教师通过一些情境的构建，能够对相对枯燥的练习环节进行改变。例如，在教学中，教师将练习课设计成竞赛的形式，或者是小组活动的形式，可以激发学生的竞争意识与荣誉意识，积极投入到练习中。除此之外，教师还可以采用丰富多彩的教学活动对课堂进行包装，如设计成游戏的闯关环节等，这些都是教师展开教学的重要方式，这些情境的引入，能够很好地引发学生的思考，帮助学生取得进步。

实践已经证明，情境教学引入初中数学教学中，毋庸置疑，可以全面提高数学教学的质量，适合初中阶段学生的发展，能为教学工作带来新的生机。但在教学中，教师如何组织教学工作，如何设计教学以及如何调动学生的学习积极性等都是教师需要关注的问题。在技术层面借助于多媒体设备以及语言技巧等，也都是教师需要进行学习的，情境教学发展长路依旧。

参考文献：

[1]唤醒情感：情境体验教学研究[M].山东：山东教育出版社，2007：196.

[2]石永生.中学教学新课标课堂教学案例[M].广东高等教育出版社，2003：71-73.