提高农村学生写作能力的几点做法

何跃

摘 要：针对农村学校学生作文水平普遍较低的问题，主要从几个方面入手来提高学生的写作水平：注重平时材料的积累；学会模仿，不断求新；多写片段；多帮助学生梳理写作结构，归纳写作技巧等。

关键词：材料；模仿；能力；写作；习惯

农村中学生课外读物相对较少，阅读面较窄，积累的知识也不够丰富，遇到作文学生不知如何下笔，最后好不容易写出来，语言却苍白无力，所以学生就会逐渐厌恶作文，老师呢？尽管很努力地讲解，结果学生的收获还是不多，时间一长作文课就成了农村老师面临的头号难题、头等大事。那么究竟如何才能提高学生的写作水平呢？就此谈一谈平时在教学中的几点体会和做法。

一、注重平时材料的积累

农村老师可以就地取材，从实际出发，让学生将家中的好书带到学校，组建班级图书馆，互相传阅，这样就无形中增加了阅读量。在阅读的过程中，除了要培养学生爱读书的习惯，还要培养学生通过阅读来积累素材的习惯。在读到好文章中的精彩片段、妙词佳句、成语格言、名人名言要及时摘抄背诵，并分类进行整理，用不同的颜色笔写上简要的阅读批注或感悟，培养学生良好的阅读习惯。

仅仅积累还不够，还要学以致用。这就需要老师为学生巧设情境，让学生在情境中联想所积累的相关类别的内容。比如：春天来了，课间和学生交流的时候，自然地赞美春天，让学生有意识地运用所积累的名言警句和诗词歌赋进行表达：“好雨知时节，当春乃发生。”“满园深浅色，照在绿波中。”“庭前时有东风入，杨柳千条尽向西。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”等，还可以定期举办背诵大赛。同样老师总结的时候可以随时注意运用平日所积累的内容。这样学生就不单单会死记硬背，而是一种快乐积累，读写结合，在无形中就学会运用，同样也提升了学生的学习兴趣。

二、学会模仿，不断求新

模仿写作也是学生写作的基本方法，在不断地模仿中能逐步提高其作文能力。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，应积极提倡模仿和借鉴范文，培养他们的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。模仿是创新的第一步，必须强调模仿时还要加以创新，培养学生的文风。那么如何模仿呢？作为语文老师不能操之过急，必须让学生意识到模仿不是抄袭，不能生搬硬套，不能“邯郸学步”，更不能“东施效颦”。要求学生模仿从这几处入手：一是仿词。可以增加学生的词汇量，掌握新词的具体用法。二是仿句。仿句主要是模仿例句的句式、修辞、意境、哲理等。这能强化学生构建句子的能力。再次是仿段。仿段不是整段临摹，仿段主要是模仿该段中的联想想象、抒情描写议论、记叙的顺序、线索的安排、人称的设计、表现手法、中心主旨等。

例如，上《从百草园到三味书屋》这篇文章，突然想到，让学生也用“不必说……也不必说……单是……就……”进行仿写。一个学生速度很快，他是这样写的：“不必说地里随风翻滚的沉甸甸的金黄的稻穗，也不必说一天到田地里瞩望多次的农民，单是从他们整天脸上的喜悦，就知道今年又是一个丰收年。”语句非常贴近农村生活。这样的语句学生乐意听、乐意写，让他们感觉就好像在写自己父母的生活一样。

三、多写片段，形象描绘

强调每位学生每天至少练笔一次，早上统一上交，对学生写的语句及时进行评析，好的语句在课堂上着重表扬，并让学生谈谈自己的用语感受。练笔中不用一致的标准和答案强求学生，让学生充分发挥自己的潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的话题，长短不作要求，一句话、一个片段都可以，但是强调学生要用自己的个性心灵去体验生活、体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中，从而降低写作难度。

记得有一次放学，看到一个学生背在肩上的书包拉链开了，我便上前将它拉上。没想到下次就有学生写道：……老师悄悄地上前，将晓宇那张了“血盆大口”的书包拉链拉上……书包拉链没拉的样子就算是我们老师也找不出好的词语来形容吧，学生的“血盆大口”让我豁然开朗，赞叹不绝，这是何其的生动形象啊！真是佩服他们的想象力。

当然“冰冻三尺，非一日之寒。”提高学生的写作水平不是一朝一夕就能办到的，也不可能速成，要想真正提高学生的作文水平，我们语文老师还需更新观念，在日常练习中，还要指导学生学会分析作文题目，找题眼，对给出的作文命题或者话题仔细推敲，这一步十分重要，了解了题目意思，接下来写的时候才不会离题。再结合学生的个人特长确立好文体，梳理出文章素材，从而拟定提纲，最后动笔写作。在作文课上不断探索和尝试，把教会学生变成让学生学会学习，这些不仅仅是调动学生积极性的问题，更重要的是使之养成良好的作文习惯——“博观而约取，厚积而薄发”。