音乐活动、乐器和卡农三位一体创高效课堂

吴金纯子

《义务教育音乐课程标准》中倡导要打造高效课堂，要把课堂还给学生，课堂应该充满生命力。把机会和创造还给学生，学生就能在快乐中舞蹈；把爱给学生，让学生去感受爱，以情带声，让学生在音乐中更富有音乐的灵感，从而激发学生的创造力和表演力。本文笔者谈一谈对中学音乐高效课堂的探索。

一、丰富音乐活动，提高学生参与感受

在上欣赏课时我始终将自己定位在一个引导者而非主导者，巧妙借助几次游戏，引领学生主动融入音乐，认识和感知音乐的特点，提高对音乐的理解能力。通过“听听猜猜”的音乐游戏，创设听辨为主、感受为辅的情境，引导学生聆听。音乐是听觉艺术，在音乐教学中，我们应该强调学生的聆听体验。如果说聆听是学习音乐最初的方式，那么反复聆听就是感受音乐的最简单、最直接的方式。首先，这种聆听感受的重复，不是机械地重复，而是有目的地、有步骤地、有层次地引导学生反复聆听。其次，聆听应该建立在不同的感受和体验上。同时聆听者也要注意将这类感受通过师生对话，表达对聆听音乐的感受；也可以通过画旋律线条，直观地呈现音乐旋律流动的走向，方式有很多。

音乐活动中要以学生为中心，教师当好导演，把课堂还给学生。教师为主导，学生为主体，教师要把重教转变为学生重学，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。教师要当导演、教练，学生要当演员、运动员，教师要教给学生学习的方法，让学生掌握方法后，主动参与、主动练习、主动学习。教师不能代替学生，要充分发挥教师的主观能动性，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新能力。要让学生学会自己思考，要让学生有想象的空间、创造的天地、表现的机会，让学生自己思考，自己提问，自己学习新的知识。只有以学生为中心，让学生积极参与，学生的主动性、自学性、积极性才会更高，创新意识才能更强，才能打造高效的音乐课堂。

二、让乐器成为学生学习音乐的好朋友，打造高效音乐课堂

每次当老师示范吹奏竖笛的时候，班上都会异常的安静。每一次的演奏，学生都认真练习准备，将音乐的风格和情感尽可能地表现出来。在音乐课中让器乐贯穿于歌唱教学、欣赏教学、实践创作教学中。在歌唱教学中，我们用竖笛为歌曲伴奏，主要用单音伴奏，让学生熟悉了指法，歌曲的学唱在乐器学习的基础上，更有助于把握歌曲的音准和节奏。增进了学生对歌曲的理解，有助于学生在演唱歌曲时把握歌曲的情感。歌声乃是人之情也，以情带声是学习的重要方面，我们在音乐课上要注意引导学生，给他们创设思维的空间，让他们去用心体会作品的意境，体会歌曲的意境。这样既丰富了学生的音乐想象力，又锻炼了学生的创造力。

在掌握单音的基础上，学生用和声为歌曲伴奏，将器乐分为两个声部，每个声部的节奏简单，主要强调和声效果和对歌曲演唱音响的丰富。在欣赏教学当中，主要用竖笛演奏一些音乐的主题，让学生加深对音乐主题的记忆和理解。在实践创作教学中，主要是发挥竖笛在音乐创作中的作用，不仅可以创作旋律，还可以创作节奏型作为和声伴奏，这样全班学生都能参加音乐实践和创作，让学生学到课堂乐器演奏，更好地为音乐服务，提高音乐课学习效率，打造高效的音乐课堂。

三、注重卡农教学，丰富学生音乐体验

最新苏少版音乐教材中，合唱歌曲的比重明显增大，卡农教学也成为音乐教学的重点和难点，在中学音乐课堂上，教师怎么正确地引导学生学好卡农教学的问题，成为上好一节高效音乐课的核心。

注意训练学生唱歌的反应灵敏度，即眼识谱（眼快于口），手划拍（统一速度）、耳校音（注意每一声部的曲调）、口轻唱（包括良好的发声），并且要求学生做到音准、节奏的准确以及各声部音量的均衡，不断地培养学生灵敏的反应辨别能力和对音乐敏锐的

感知能力。在日常的班级卡农教学中，教师根据教材内容适当地加入打击乐或者简单的声势律动，或加入简单的辅助性的动作，会对卡农歌曲的学习有一定的积极影响。根据歌曲的内容改编一些简单的多声部音效组合、声势组合或小组不同人物的合作也会对合唱教学起到积极的推进作用。

在教唱二声部的卡农时，由于学生还不能够很准确地掌握音准和音程，教师在教学过程中往往会遇到困难，而乐器这个学具却能引导学生把握好音准和音程。如，教学《念故乡》二声部歌曲时，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几名同学伴奏，轮流交替进行。通过这样有步骤地过渡，合唱的音准问题大多比较好地得到了解决。

总之，要想把中学生的卡农教学继续深入，教师必须具备扎实的专业思想和较强的业务能力。音乐教师必须不断学习，提高自己的专业技能和教学技能，这样才不会在教学训练的过程中出现错误，贻笑大方。