小组合作学习在初中音乐教学中的应用

江再波

摘 要：随着我国素质教育、课程革新以及创新教育的不断进步与发展，小组合作学习越来越受到老师和学生的欢迎，正如古语所说：“独学而无友，则孤陋寡闻。”因此，作为二十一世纪的学生不仅需要德、智、体全面的发展，而且需要学会共处、自主、合作、探究式的学习方法。小组合作学习不仅突破了传统教学的陈旧模式，而且彰显出关注音乐与人、音乐与环境、音乐与文化、音乐与民族之间的关系的特点。在初中音乐教学中实施小组合作学习能够使音乐教育发挥最大的功效，有效培养学生合作交流的能力，对学生今后的发展产生积极的影响。

关键词：合作学习；音乐教学；小组交流

小组合作学习不仅能够使学生在音乐学习中充分与他人交流，而且可以锻炼学生与人交往的能力。因此，这种合作的学习方式必定可以培养人的合作能力。在初中音乐教学中如果可以开展合作学习的模式，那么一定会提高学生之间的协作能力，从而使学生在小组内取长补短，学到更多的音乐知识，提高个人音乐水平以及音乐审美能力。

一、在初中音乐教学中如何建立合作小组

谨慎合理地分组，不仅可以有效提高小组内各个成员的学习成绩，而且有利于班集体的发展，因此为了有效提高小组合作学习的效果，合理建立小组非常重要。尽管初中生已经掌握了一些基础的音乐知识，有的还会有一些实践经验，但是总体之间的差异比较大，有的学生音乐基础知识不扎实，有的学生没有良好的学习习惯。初中的学生具有活泼好动、个性鲜明的特点，很多学生具有高涨的学习热情，对于流行音乐非常着迷，并且能够积极参加到课堂中，但是他们却没有较强的表达能力。大多数学生对师生互动式的学习模式不太喜欢，所以，根据现在初中音乐教学的现状，作为音乐老师，可以这样分组：根据班级整体学习状况，将全班的学生分成两个小组，即表现前一半的学生与表现后一半的学生，然后从这两组学生中每组挑选一个最优的与一个最差的组成一个新的小组，即四人一组，最后在每个小组中选出一位组长，使其对小组进行有效管理。

二、小组合作学习在初中音乐教学中的价值

1.小组合作学习有利于学生之间的情感交流与音乐评赏

在初中音乐教学过程中，音乐老师为了激发学生的想象力，可以在每次上课的时候让学生将音乐课堂想象为一个音乐大厅，然后与学生一起欣赏美妙的音乐，并且在每次音乐赏析结束后试着让学生发表一下内心的感受。例如：让学生在课上欣赏《丝路驼铃》单元中的《青春舞曲》，当学生欣赏完毕后，老师可以试着让学生发表一下对此首曲子的感受，并且对曲子中所表达的情感进行生动的描述，在学生发表自身对此曲的感受时，有学生表示，这首曲子节奏欢快给人一种欢乐、喜悦之感。老师趁着学生此时对音乐的欢乐之感，可以再让学生欣赏一些节奏欢快的乐曲，像《琵琶》《冬不拉》等具有民族音乐风情的曲子，从而让学生找出这些乐曲间的异同，虽然它们都属于欢快节奏的乐曲，但是却给人一种不同的感受。为了激发学生的想象力，老师可以让学生在每次音乐欣赏结束后，书写一份关于乐曲的小诗歌，以小组为单位使学生对照音乐来欣赏彼此的诗歌，从而达到良好的情感交流效果，有效提高学生的音乐赏析能力。

2.小组合作学习有利于丰富学习内容，活跃课堂气氛

兴趣是驱动学生学习的动力，任何学科的学习都需要学生对其产生浓厚的兴趣，音乐的学习也不例外。在音乐的学习中学生总会有很强的表现欲望，因此，如果老师可以利用学生的这个特点开展音乐教学，将会有效提高音乐教学质量。教师在实施小组合作学习方法时，可以让学生进行小组之间的表演活动，这样不但可以活跃课堂气氛，而且有利于学生增强团队合作精神。老师在安排小组表演时可以尝试让学生在乐曲欣赏结束后，各小组自主编排舞蹈或者歌曲，然后在课堂上进行表演。例如，在学习了《草原牧歌》后，老师可以根据学生对歌曲的理解，使每个学习小组自行编排舞蹈，从而体现草原的风土人情。良好的表演活动不仅可以活跃气氛，而且可以丰富学科内容。

综上所述，小组合作学习在初中音乐教学中发挥着重要的作用，通过小组合作学习不但能够提高团队合作精神，而且可以使他们在一起享受音乐，讨论音乐，在感受音乐的同时学会演绎音乐。教师在音乐课堂上实施小组合作学习的教学模式能有效地提高课堂效率，为我国音乐的发展贡献出一份属于自身的力量。

参考文献：

[1]洪叶.基于小班化教学的初中音乐教学中小组合作学习模式探究[J].新课程（中旬），2013（8）：30-31.

[2]苏育楼.初中音乐教学中小组合作学习模式的分析[J].成才之路，2015（7）：91.