园林类高职院校学生创业能力提升举措探讨

赵佳

摘 要：提升高职院校园林专业学生的创业能力是积极适应经济新常态、应对当前大学生就业难、增强学生社会实践能力的重要举措，园林专业实践课程较多，因此在培养学生创业能力方面具有独特的优势，结合我院实践教学的特点，阐述提升高职院校学生创业能力的具体对策。

关键词：高职院校；创业能力；园林；实践教学

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.055

“大众创业、万众创新”已经成为供给侧改革的新引擎，相关数据显示通过“双创”我国平均每天新增一万多家市场主体。随着生态环保意识的增强，我国各大地区都在构建“园林城市”，从而对园林专业的人才需求呈现上升趋势，但是基于对高职院校园林专业学生的就业情况看，大部分的学生选择就业，而真正自主创业的比例非常少，因此如何提升园林专业学生的综合素质，促进其创业能力，拓展就业空间是高职院校园林专业人才培养急需解决的问题。

1 高职院校园林专业教学的特点

园林专业不同于其他专业科学知识，其专业课程属于综合性较强的边缘线学科，具有很强的社会实践性，基于专业课程特点以及高职教育人才培养目标的影响，我院系的教学特点主要体现在：一是实践课程居多。实践教学是培养学生实践动手能力的重要途径，也是提升学生创业能力重要手段，目前我院系开设了形式多样的实践教学模式，将社会实践中的项目引入到课堂中，通过真实的案例设计等提升学生的实践能力。二是构建产学研一体的校外实践基地。我院系通过开展校企合作模式，让学生直接参与到承接的园林设计项目中，通过学生的实地参与设计，提高了学生对园林设计的基本要求，促进了学生创业能力的提升。例如我院系通过“园林工作室”为学生提供了自主设计园林设计项目的平台，这样不仅检验了学生的实践动手能力，而且还让学生了解了园林自主创业的基本流程等，为学生毕业之后的创业打下了坚实的基础。三是教师参与到实践教学全过程。园林设计具有较强的实践性，由于学生具备的知识还不完善，因此教师参与到实践教学全过程可以有效的对学生实践动手能力方面存在的问题进行及时的指导，从而大大激发了学生的学习激情，实现了“学中作、做中学”的教学目的。

2 高职院校学生创业能力的现状

高职学生的创业能力主要是高职学生在社会和政府的支持下利用自己的知识和能力进行的富有创造性的社会实践活动，创业能力体现大学生的综合能力。提升高职学生的创业能力不仅有利于缓解大学生就业难的问题，而且还可以提升我国的科学技术水平，实现全面创业的局面。但是从高职院校园林专业学生就业现状看，学生的创业能力存在以下问题：

2.1 学生创业意识淡薄，创业积极性不高

创业能力提升必须要从学生意识层面上注重，然而当前高职院校园林专业的学生对于创业的兴趣不高，很多学生认为创业离自己非常远，他们更加倾向于找到稳定的工作岗位，而不愿意自主创业。另外学生对园林专业的认识偏差也影响其创业能力的提升，根据调查园林专业的学生认为园林创业的投入大，利润回报周期长，在一定程度上挫伤了学生创业的积极性。

2.2 高职学生的社会经验不足

虽然高职院校开设了实践教学平台，并且为学生提供了参与社会实践的机会，但是社会经验不足制约着创业能力的提升，具体体现在：一是高职学生难以对市场机会进行把握，园林市场的竞争相对比较大，相对于刚自主创业的学生而言，其经验不足是影响创业成功的主要瓶颈，因此高职院校的学生更加倾向于选择稳定的工作岗位；二是高职学生的团队意识较差。园林创业需要团队的配合，但是根据调查园林专业学生在团队合作能力方面比较缺乏，这样一来影响其创业能力的提升。

2.3 高职院校缺乏完善的创业教育体系

园林专业教学侧重实践教学，但是实践教学的立场并不是从培养学生创业能力角度出发的，而是立足于培养学生的实践动手能力，因此总体看高职院校创业教育体系存在以下不足：一是高职院校创业教育课程体系不完善。部分高职院校没有专门设置创业教育辅导课程，而且当前高职院校创业教育停留在职业规划指导以及就业信息的发布阶段，而对于学生系统的创业辅导体系比较缺乏。二是创业指导教师队伍素质偏低。创业指导教师队伍偏低是当前高职开展创业教育所面临的主要问题，创业指导教师应该是具有创业知识和双师型素质的教师，然而高职院校具有此种能力的教师数量非常少，尤其是具备社会创业技能的教师更是少之又少。三是高职院校缺乏针对学生园林创业的教材。目前高职院校培养学生的创业能力更多是从大的方面阐述，而对于园林专业学生创业能力培养的教材比较缺少，影响教育的质量。

3 提升高职院校园林专业学生创业能力的对策

实践教学是培养学生动手能力和实践能力的重要听，学生创新能力的核心是创新，创业必须是在创新基础上的升华，实践能力是创业能力发展的基石，因此培养学生的创业能力必须要构建完善的实践教学体系。

3.1 园林类高职院校要重视创业教育

园林专业创业教育发展与完善离不开高职院校的支持，因此作为高职院校要立足于园林市场的现状，为园林专业学生创业能力提升提供软件、硬件的支持：首先高职院校要重视创业价值，认识到创业教育的重要性，将学生创业能力提升纳入到学校战略体系建设中，并且为学生创业能力的提升提供足够的资金支持。以我院校为例，我院校针对园林专业学生创业能力培养的需要，每年都会投入一定的资金用于支持学生进行校外实践锻炼，以此培养学生的实践动手能力。其次高职院校要为创业教育提供组织保障。高职院校要做好创业教育活动的顶层设计，做好统筹规划活动。最后高职院校也要在校园内部形成浓厚的创业氛围，以良好的创业氛围带动学生创业意识的形成。例如高职院校可以举办自主创业竞赛活动，鼓励学生在校园内开展自主就业，通过多年的发展，我院校已有多人成功的实现了校园创业。

3.2 优化创业教育课程体系

高职院校要全面开展创业能力培养教育，课程体系的改革与优化是主要的落脚点。在目前实施的园林技术专业理实一体化教学的基础上，通过优化教学大纲，构建科学合理的实践教学体系，夯实学生的专业基础，提高专业技能的同时，开设创业能力培养课程。要尽快建立和完善创业能力培养课程体系，将创业能力培养贯穿大学教育过程的始终，对成功创业必须具备的意识、特质、能力和知识系统地进行整合，从而促进学生的创业精神、素质、能力提升。

3.3 构建创业实践教学平台

实践教学是创业能力提升的重要环节，构建园林创业实践教学平台的目的就是让学生接触更多的创业训练和锻炼，并积极探索提升学生创业能力的教育途径与方法。一是创建高职园林工作室。风景园林专业不同其他专业科学知识，其具有很强的实践性，因此高职院校要通过开展园林工作室的教学模式，为学生提供更加广阔的实践操作平台。教学直接用承接的设计项目来，学生直接参与设计，一个设计项目下来学生基本了解园林公司对设计的基本要求。二是采取基地与课堂的融合。园林创业能力的提升必须要提高学生信息处理能力，因此园林专业可以通过开辟实践工场的模式，让学生直接动手参与工场的施工项目，虽然是微型景观但是学生获得的经验值是纸上谈兵得不到的。三是开展校企合作教学。校企合作可以为学生提供更多的实践锻炼平台，截至目前我院系已经与多家风景园林企业建立了合作关系，学生可以利用暑期到基地实习锻炼实践动手能力。

3.4 组建复合型实践教学团队

师资缺乏是影响高职院校创业教育的重要因素，基于园林专业学生创业过程中所出现的系列问题，高职院校必须要从提升师资队伍素质入手：首先加强对现有师资队伍创业素质的教育培训。针对园林类高职院校专业教师创业意识、能力匮乏的现状，高职院校要采取合理的、分批次的研修计划，提高专业教师创业能力的提升，并且采取“以老带新”的导师团队制度，鼓励教师科研项目的成果转化，鼓励教师开设风景园林工作室，以此提高教师团队的素质；其次高职院校要建立“请进来、走出去”的制度，充分利用校企合作平台，聘请园林企业的优秀管理人员到高职院校担任创业辅导教师，以此提高学生的创业管理能力。当然高职院校也要鼓励年轻教师到园林企业进行实践锻炼，以此提高他们的实践能力。

参考文献

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