大数据时代背景下，贵州高职英语教学改革所面临的机遇与挑战*

付臣静 王 兰

1.贵州广播电视大学(贵州职业技术学院)，贵州 贵阳 550023；2.贵州师范大学，贵州 贵阳 550001

大数据时代背景下，贵州高职英语教学改革所面临的机遇与挑战*

付臣静1**王 兰2

1.贵州广播电视大学(贵州职业技术学院)，贵州 贵阳 550023；2.贵州师范大学，贵州 贵阳 550001

在大数据时代影响下，贵州高职英语教学改革迎来了更多机遇，包括教师的教学思维、教学方法、教学手段、教学内容，学生的学习习惯、学习方法、学习手段、学习内容等等。然而，大数据的出现也使贵州高职英语教学改革面临许多挑战。包括技术设备的滞后，信息筛选难度加大等。只有学校、教师和学生共同努力，在大数据时代背景下，贵州高职英语课堂改革才有可能利用好各种机遇，迎接各种困难的挑战，最终实现一次真正意义上的改革。

大数据；贵州高职；英语教学改革；机遇；挑战

近几年贵州经济发展迅猛，而且随着十八大的召开，中央政府对贵州扶持力度明显超过国内西部其他城市。发展大数据产业是贵州省实现后发超越的创新性产业方向，是贵州省实现产业转型和工业强省的战略选择，是贵州省统筹经济发展与生态文明建设的必由之路。在贵州着力建设大数据的同时，高等学校作为培养人才的基地应该紧随步伐，拥有大数据意识，利用这一契机，大力进行教学改革。

一、机遇

(一)大数据的出现改变了教师的教学思维

“正如维克托所强调的，大数据的出现，最重要的是人们可以在很大程度从对于因果关系的追求中解脱出来，转而将注意力放在相关关系的发现和使用上。”[3]

在对学生英语学习情况的分析过程中，我们必须从学生的学习数据中及学生的相关信息中去认真读取。学生英语成绩差，如果我们只是一味地去追究这当中的因果关系，那样可能只会让我们更加盲目、被动与尴尬。我们可以换个思维，尝试去发现学生英语成绩与其它信息之间的联系。例如，以往我们在对学生英语成绩进行分析的时候，更多的是关注学生学习英语的学习方法、学习技巧、学习环境等。我们现在不妨从学生的语文成绩入手，找到学生语文学习成绩与英语学习成绩之间的联系，发现其中的规律，使用英汉对比方法学习英语。要学好英语，我们不妨让学生恶补我们的母语。因为可能大数据会告诉我们：学生学习英语出现的很多障碍，还是应该归结到母语学习的问题上。多年的教学经验告诉我们：学生的英语成绩差绝对不仅仅只是学生对某一方面的知识及技能的欠缺，而是多方面的。这“多方面”的最终确认，需要我们从数据中去寻找到相关关系，尝试从相关性上找到解决问题的方案，这或许正是创新方式的体现。同时，这也正是大数据的出现给我们的启示：不要仅仅着眼于因果关系，将注意力放在相关关系上的发现和使用上。大数据打开了我们的教学思维。

作为普通英语学习者，我们知道“是什么”就够了，没必要知道“为什么”。大数据时代背景下，我们不必非要得知道现象背后的原因，而是要让数据自己“发声”。[3]

(二)大数据的出现对学生学习的影响

大数据时代背景下，学生获取知识的渠道扩宽、速度加快、经济有效、且自主选择学习的权力加大。开放、流通的数据是大数据时代趋势的要求。随着移动终端的日益普及、微课、MOOC s等开放教学资源的蓬勃发展，传统课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。开放、流通的数据扩宽了学生获取知识的渠道。大数据时代的特点之一就是快速化，学生的学习可以不再受制于书本时间滞后的影响，使学习更加及时快捷。在大数据的支撑下，网络上出现了很多公开课程，例如网易公开课等，且很多课程均为免费，不同家庭背景的学生都可以免费享用资源，从一定程度上促进了教育公平。信息社会飞速发展催生了“低头族”(整天看手机、平板等移动设备终端的人群)。高职学生上课玩手机现象更为普遍。大数据时代背景下，我们如果能够了解到学生关注的信息，进行对比、提炼，然后结合教学大纲进行整理、加工，那么教师可以有的放矢，尽可能提高学生的学习积极性。同时，教师也可以从传统的课堂中解脱出来，利用更加灵活的教学模式教授学生。大数据时代催生出了新的教学模式，如微课、慕课、翻转课堂等。另外，对学生的教学评价也不再局限于纸质的作业。学生可以通过多种方式完成教学任务，如参与讨论、网络作业等。

二、挑战

大数据时代背景下，一切与教学相关的活动都在悄然发生变革，包括教师的教学思维、教学方法、教学手段、教学内容，学生的学习习惯、学习方法、学习手段、学习内容等等。既然是变革，有改变的同时必然也存在阻力。

第一，变革所必须具备的技术和设备是否具备？教师是否能够掌握足够驾驭灵活课堂的信息技术和设备是教学发生变革的关键。教师是否能够使用先进的教学设备？是否所有教师都愿意或者能够使用与大数据相匹配的教学手段？例如微课的出现目前就尚存争议。很多专家和学者认为并非所有的微课都适用于每一个学生。尽管目前全国上下掀起了一股“微课热”，但是很多一线教师，尤其是一些老教师对微课的出现持有怀疑态度，甚至认为微课的出现扰乱了传统的课堂，不利于学生学习。在目前这种观点不统一的情况下，很多院校对信息课程的技术及设备的投入还是处于保守状态。从这个层面上说，大数据时代背景下，高职英语课程的改革会受到一定的阻碍。

第二，信息筛选难度大。大数据的价值在于“取之不尽，用之不竭”的数据创新。它出现在教学领域，必然存在利与弊。利是“丰富够用”，弊是“不知道该怎么用”。很多学生由于缺乏自学能力、社会实践、专业培训，在对海量信息进行选择的时候会力不从心，不知道自己究竟该作何选择。爱因斯坦曾说：“信息不是知识。”面对复杂多样的信息环境，大学生怎样才能筛选出有价值的信息，这是一个难题。尤其是对于自学能力相对较弱的高职学生，如何能够利用大数据进行高效学习将会成为一个更大的难题。

三、积极应对大数据对高职英语发展的挑战

(一)学校

作为教育管理服务机构，学校教学管理部门应该具有全面的整体设计。从宏观上对大数据对教学的影响进行调查、分析、研究。加强校企联系、加大资金、技术及设备投入、积极从人力、物力和财力上扶持对大数据时代的教学发展研究。要派教师参加与大数据产业发展相关的培训，及时了解大数据发展前沿。组织强有力的教学团队，对大数据下的教育发展进行研究、实践。鼓励学生参加选修与大数据相关的课程，并从政策上优惠大学生校园自主创业等。

(二)教师

面对大数据所带来的机遇与挑战，高职英语教师应该与时俱进，积极做好准备，努力改变教学思维、开展个性化教学、提升科研能力、做足转型准备。

第一，改变教学观念，扩宽教学思维模式。教师是传统课堂的绝对统治者，学生的学习模式难免受到限制，具有被动性、单一性、知识本位及终结式学习等特点。在大数据的支撑下，我们教师应该努力使学生的学习模式向着主动性、多样性、思维本位及终身学习转变。在为学生学习提供尽可能多的服务的同时，要着重利用大数据关注的相关性，发现学生英语学习的相关因素，辅助学生习得英语学习方法，并掌握英语学习能力。

第二，充分利用大数据资源，开展个性化教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”[2]大数据为教师提供了丰富的教学资源，教师可以根据学生个体差异，为学生筛选出符合个性化的信息。《大学英语课程要求》指出教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。[1]大数据为教学模式的改革提供了资源整合的必要条件，学生利用新的教学模式获得自己想要的学习内容，习得学习方法，掌握一定的学习策略，提高自学能力。

第三，反思教学，提高科研能力。每一位教师都应该为自己的每一堂课做好教学反思，总结经验、发现问题才能为今后教学积累宝贵财富。大数据一方面为教师的科研提供了技术支持，另一面也为教师的科研提供了更为广阔的研究领域。教师可以借助大数据平台，了解学习到更多与英语教学相关的内容。教师可以借助网络资源，学习观摩大量优质精品课程，参加和开展有针对性的学术交流、专业培训，提高数据分析及运用能力，撰写反思日志、开展行动研究，发表相关学术论文，提高自身设计、驾驭新型课堂的能力，适应未来大学英语教学改革发展需要。[2]

第四，着眼未来，做好转型准备。目前，高职公共英语课程在高职院校中普遍不受“待见”，高职英语教师应该立足未来，做好转型准备。高职英语的定位应该是：不仅仅是一门培养学生人文素质的基础学科，同时还应该为学生的专业学习提供服务。从目前高职院校的发展来看，以就业为导向还是占据绝对地位，所有课程的设置都必须仅仅围绕着实用而展开。要实用，就必须与专业结合。因此，公共英语与行业英语结合，这是未来高职英语改革的必经之路。那么，英语教师不仅仅要具备英语知识，同时还应该充电，至少能够教授一到两门专业英语课程。

(三)学生

身处大数据时代的高职学生，应该着眼未来，拥有大数据意识。学生应该了解什么是大数据及大数据对自己的生活有何影响，思考自己如何利用大数据发挥自身专业特长为社会服务。当然，要实现这样的目标，对于高职学生来说具有一定阻力。其中最大的阻力将是学生自主学习意识薄弱，自学能力差。要解决这个问题，一方面需要学生自身内因发生改变。另外一方面需要许多外因共同发力。例如，教师对大数据概念的引入，结合学生实际进行理性分析，激发学生学习的兴趣。实践活动的开展将会成为主要推动力。学校可以组织学生参观贵州省的大数据展览馆或者大数据的一些产业园，如贵安大数据集聚区、惠水百鸟河数字小镇等。让学生真正走进社会，了解到大数据给我们的生活带来的巨大改变，同时也可以激发学生对大数据未来发展的思考。在良好的外部环境的影响下，可能会促使学生内因发生改变。让学生把对知识的渴望转化为对知识的实际追求，才能尽可能激发学生的自主学习意识。

学校管理层面宏观把握大数据发展政策最前沿，做出教学整体规划，教师们充分发挥教学主观能动性，利用好大数据对教学的有利因素，学生通过内外因的共同作用，积极投入到大数据时代的学习氛围中。大数据时代背景下，只有学校、教师和学生共同努力，贵州高职英语教学改革才有可能利用好各种机遇，迎接各种困难的挑战，最终实现一次真正意义上的改革。

[1]教育部高教司.大学英语课程要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]沈红伟，姜海霞.大数据时代大学英语教师自主发展研究[J].长春大学学报，2015(2).

[3]维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼思·库克耶著，盛杨燕，周涛译.大数据时代[M].浙江人民出版社，2013.

付臣静(1983-)，女，汉族，贵州人，硕士研究生，贵州广播电视大学(贵州职业技术学院)，副高职称，研究方向：应用语言学及教育学。

** 贵州省教育厅高等学校人文社会科学项目研究成果(编号：2015ZC035)。

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