大学生主动性人格与学习责任心

杨晓超

山西师范大学，山西 临汾 041004

大学生主动性人格与学习责任心

杨晓超*

山西师范大学，山西 临汾 041004

大学生；主动性人格；责任心

随着经济、政治、文化的高速发展，社会的竞争也日益激烈。那么，在这个“物竞天择，适者生存”的社会，我们该如何使自己变得更优秀来适应社会形势呢？本研究者认为，拥有主动性人格和责任心是使自己在竞争中立于不败之地的关键性要素。主动性人格让你不受激烈的环境阻力所制约[1]，主动采取行动促进改变；责任心则使你对自己应尽的义务与责任有清楚的认识和体验，从而做出负责的行为反应[3-4]。只有同时做到了这两点，你才可能出类拔萃，卓尔不群。

大学阶段是个体奠定个人职业生涯、接受高等教育的重要时期。大学生作为社会新技术、新思潮的前沿群体，他们是推动社会进步的栋梁之才。因此，研究当代大学生的主动性人格、学习责任心及二者关系对大学生的自身学业成就、国家教育事业乃至国家的综合国力都至关重要。

综上所述，本文重点梳理了以往对主动性人格和学习责任心的研究，以期为将来的研究提供理论依据。

一、主动性人格综述

组织行为学家Bateman提出，主动性人格是一种相对稳定的个人特质，它反映了一个人无论在什么环境中都很少被情境阻力所限制，会最大限度地积极采取行动，以确保取得积极成果的倾向。该类个体倾向于采取手段给周围的环境带来变化或影响。Bateman和Crant(1993)进一步指出了主动性个体和非主动性个体的区别：主动性个体能够较少受环境的约束并主动改造环境；他们能迅速识别出对自己有利的机遇，并采取一系列相关的主动性行为，直到该行为带来有意义的变化；他们能最先传达消息、发现和解决问题，他们会采取行动来影响周围的环境。而不主动的个体却和他们大相径庭：他们消极适应环境，被动地做出反应，甚至被环境所改造；他们无法识别机遇，更不用说抓住机会来做出改变。商佳音、甘怡群和Seibert等人也分析了主动性人格个体与非主动性人格个体的不同特点[2，5]。

研究者们对主动性人格进行了大量的研究，发现主动性人格在员工工作绩效、组织行为、个人职业生涯、适应性方面和创业等方面均有积极影响，主动性人格作为一种积极的心理品质，已经展现了自己独特的研究价值。然而，现有研究都是基于西方欧美文化背景，研究成果也主要汇聚在西方欧美国家，对主动性人格在学校教育领域的探讨却比较少。主动性人格作为积极果敢的心理品质，它如此重要，因此它不应只在工作领域出现，它从产生、发展到成熟，都应当贯穿人的一生。

二、学习责任心综述

顾明远主编的《教育大辞典》指出学习责任心也称为课业责任心、学业责任心、学习责任感，它是学习者的认识体验，这种体验是针对学习者对于社会应尽的义务和责任的感受，是一种稳定持久的心理行为特征，是构成学习动机的要素之一[3]。

杨晓认为，学习责任心是指学生在学习过程中，主动、自觉地承担作为一个社会角色——学生所要求的义务和责任的一种心理倾向[6]。英国王子查尔斯曾经提到，一个人不得不去做的事情就是责任。学生在学习过程中要竭力理解老师课堂上所讲的知识，要完成老师布置的各科目作业，要参加各类考试并尽自己所能获得优异的成绩，要遵守学校各项规章制度，这些都是在学习责任心控制的过程之下进行的行为。

对学习责任心的相关研究结果表明，个体学习责任心的发展过程受到了社会文化取向的重要影响，有些学者深入探讨了以下内容，包括：在不同社会文化环境下个人对责任心的体会以及个人进行责任归因的方式等。如秀荣发现，高中生的学习动机和自信心会对其学习责任心产生影响，学习责任心能被学习动机和学习自信心显著地预测到。刘晓婷以为，学生的学习责任心还将受到成就动机的调节。陈云凤的研究结果表明，学习责任心和学习成绩之间有密切的联系。虽然当下对学习责任心有一定的研究，但由于学习责任心的复杂性，仍然存在着一些尚未澄清或尚未涉及的因素有待进一步探究。

三、研究展望

综上所述，大学生的学习责任心水平直接关乎着自身的学业成就、国家的教育事业，乃至整个国家的综合国力。虽然当下对学习责任心有一定的研究，但由于学习责任心的复杂性，仍然存在着一些尚未澄清或尚未涉及的因素有待进一步探究。目前针对大学生主动性人格及学习责任心的关系的研究更是未曾有人涉足。主动性人格是否会影响大学生的学习责任心，哪些维度的影响更大，有待进一步揭示。因此，未来研究可探讨二者发展现状及关系，并可进一步挖掘其背后的机制。

[1]Whiston SC，Keller BK.The influence of the family of origin on career development.The counseling Psychologist，2004，32(4)：493-568.

[2]商佳音，甘怡群.主动性人格对大学毕业生职业决策的自我效能的影响[J].北京大学学报(自然科学版)，2009，45：548-554.

[3]顾明远.教育大辞典(增订合编本-下)[M].上海：上海教育出版社，1998：1821.

[4]Bateman，T.S.&Crant，J.M.The proactive component of organizational behavior：A measure and correlates.Journal of Organizational Behavior I，1993，4(2)：103-118.

[5]Seibert.S.E，Crant，J.M，&Kraimer，M.L.Proactive personality and career success.Journal of Applied Psychology，84：416-427.

[6]杨晓.桂渝两地高职学生学习责任心与专业承诺的相关研究[D].重庆：西南大学，2010.

杨晓超，女，汉族，山西大同人，山西师范大学，硕士在读，研究方向：发展与教育心理学。

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