英语结构化教学模式建构与应用研究

丁景辉

南京森林警察学院，江苏 南京 210023

英语结构化教学模式建构与应用研究

丁景辉*

南京森林警察学院，江苏 南京 210023

英语是一门系统的语言学科，“听、说、读、写”四个方面缺一不可，学生必须全面掌握才能够很好的完成对英语的学习，然而，目前我国对英语的结构化教学模式的现状并不理想，很多学校只一味的追求学生词汇量的罗列还有语法的灌输，而对他们的听、说的能力并不注重，因此，学生在学习英语的过程中，总是偏重于词汇的记忆和对语法的练习，偏重了读、写能力，而对“听、说”的环节，就显得很是薄弱，这就使得对语言的学习没有形成系统的学习方法，在日后的应用中，很难熟练运用英语作为工具和他人交流，因此，目前的结构化教学现状已经不能满足日前我国对英语人才的需求，迫切需要探索一种新的学习模式替代传统的教学模式，笔者从目前我国推行结构化教学中存在的问题出发，提出了自己的一点建议和见解，希望对我国推行英语结构化教学提供一些参考。

英语结构化；教学模式；应用研究

以往的应试教育已不能适应当前社会对英语人才的需要，因此，也有了新的教学目标。目前我国大学对英语教育不再是一味的传授语法和强调单词的背诵，而是要全面发展学生“听、说、读、写”的综合能力，它的要求是在英语的教学基础上，对学生的基础知识进行巩固，培养他们的交际能力，在口头、书面上能够初步运用英语进行交流、沟通，而且具备很强的阅读能力和综合分析能力，而且通过大学英语的教学，他们必须有一定的自我学习能力，为日后继续深造和进一步学习打下坚实的基础，因此，教育部颁发的最新的《大学英语教学指南》也对大学英语课程提出了更高的要求：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。因此，只有在英语学习时，推行结构化教育，才能够更好的让学生在学习英语时，熟练掌握语言的交流、沟通、阅读、写作能力，使这些能力并行发展。然而，受到传统教学模式的影响，目前我国在推行英语结构化教学时，效果并不理想，存在很多问题，本文从目前我国的结构化教学出发，针对目前我国结构化教学模式产生的问题，提出了一些解决方法，旨在为众多英语教育者提供一些参考。

一、我国目前结构化教学模式存在的问题

(一)在教学中，对“听、说、读、写”的培养不均衡

英语是一门语言，而且代表的是外国的文化和历史，因此，对英语的学习应该是系统的，不是片面的，任何一个方面的缺失，都会使语言的学习失去平衡，然而，目前我国各个学校的侧重点都有不同，有些学校只注重对词汇、语法的传授，有些学校却侧重于听、说，而弱化读、写，有些学校只追求阅读能力的培养，各个学校，都有其的侧重点，然而使得学生的能力参差不齐，有些学生可以达到很高的词汇量，可以做对大量的语法题，但是在使用英语进行交流时，却一个词汇也说不出来，还有一些学生，可以听懂很多英语课文，但是却写不出来几个单词，因此这些学校对学生的培养都是失衡的，从某种层面来说，这些学生日后都不可能很好的进行英语的交流，对英语这个工具的掌握并不透彻[2]。

(二)学生对英语的记忆是一个个独立的片段，不能关联在一起

英语应该是一种系统的学习，应该是一种完整的学习过程。一篇英语课文，看似和其他文章没有关联，其实它涵盖的语法、单词和一些知识都是和其他文章有关联的，英语学习，就是这些文章中的知识点串联起来的，但是，在很多英语教学课堂中，教师为了方便学生记忆，而将一篇文章的学习，分成一个个独立的句子让学生学习，这样，让学生对英语的记忆都成为了一个个独立的句子，学生在课堂上通过学习，并不能对英语学习产生兴趣，而且，得到的记忆都是一个个的词汇、句子组成的片段，无法领会到一篇文章的中心思想，更谈不上从课文中领略到使用英语国家的文化和历史。

二、提高英语结构化教学的策略

(一)在学习英语中，注重对英语文化的教学

英语涵盖的是通用英语的国家的文化和历史，因此，学生如果想彻底学好这门学科，就要对这些国家的文化、历史进行深入的学习，如果在学习中，仅仅对单词进行死记硬背，就只会成为一个背诵英语的机器，达不到学习的目的，因此，老师在课堂上应该注重在课堂中介绍其他国家的历史和文化，从课文中，引申到对这些国家的文化和历史的学习。而且由于英语和我国的母语汉语的很多差异，因此，教师在课堂上必须给予学生合适的引导，这样才能让引导学生逐渐培养起对英语的兴趣，解决以往的学习难题。

(二)通过多种形式促进英语学习的完整性

其实学习英语的途径很多，但是目前我国的教学模式，都是老师教，学生学，就算是有些学校开设了英语角，英语角的主角也是老师，而不是学生，或者是一些口语好的学生作为主导地位，在英语角熟练的用英语交流，而其他口语不好的学生，产生自卑感，而不敢大声说出英语。其实，目前很盛行的美剧、英剧也是一种学习英语的方法，有些学生为了追求电视剧的剧情，也会不自然的进行英语的学习，久而久之也会锻炼自己的听力和口语，因此，学校应该充分发挥自己的教学资源，尽量组织学生多元化的学习，例如组织学生进行美剧的收看和讨论，或者搞一些情景剧，让学生扮演，只有这样，才能让学生作为学习的主导者，才能更好的培养他们的学习能力。

三、结语

综上所述，教师必须改善目前学生对英语的教学环境，尽量为学生提供学习英语的语境，从自身出发，尽量摒弃以往的传统教学模式，让学生作为学习的主体，多给他们提供一些学习交流的机会，让他们的各方面能力得到完善的学习，只有这样，才能够更好的让学生们进行英语的学习，才能够为我国输送合格的英语人才。

[1]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2011(4).

[2]宋燕.视点结构教学模式及其通用性[J].西南大学学报，2004(4).

丁景辉(1966-)，男，汉族，安徽明光人，硕士，南京森林警察学院，副教授，研究方向：英语语言文学。

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