统筹视阈下青年观培育路径探析*

李营辉 秦思阳

北京交通大学，北京 100044

统筹视阈下青年观培育路径探析*

李营辉**秦思阳

北京交通大学，北京 100044

培育青年观既是青年发展的应有之义，又是民族复兴的内在要求。当前，我国青年观培育尚未形成合力。统筹社会、家庭、学校的培育主体路径，统筹课堂教学、社会实践、校园文化的培育载体路径，统筹理想信念、品德素养、专业通识的培育内容路径，引导广大青年践行青年观是思想政治教育工作者的立足之本和任务之要。

统筹；青年观培育；路径

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视青年和青年工作，多次以讲话、座谈、回信等形式寄语青年，基本形成习近平青年观之内核：志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓。习近平青年观内蕴马克思主义青年思想精髓，是当代做好青年工作的根本遵循和行动指南，是习近平治国理政新理念新思想新战略的重要组成部分。目前，我国青年观培育尚未形成合力，统筹现有培育资源，引导大学生践行青年观是思想政治教育工作者的立足之本和任务之要。

一、统筹社会、家庭、学校的培育主体路径

青年观培育主体中，社会、家庭、学校培育兼具共性，各有侧重，是有机联系的逻辑整体。培育主体路径上，要突出社会培育，补缺家庭培育，巩固学校培育，形成合和向心力，切实增强青年观培育主体能动性和实效性。

突出社会培育，不忘初心是根本。习近平指出：“广大团员青年坚定跟党走，就是初心。”[1]这是马克思主义青年观内涵的深切阐发，亦是社会培育青年观的精髓要义。社会培育具有自然性、渗透性之特点，必须大力营造良好的文化环境、舆论氛围，引导青年在社会大课堂中了解国情、经受锻炼、锤炼品质、提高自我。社会培育要坚持旋律主导性与多样性相结合。新形势下，宣传贯彻中国特色社会主义理论体系和习近平治国理政新理念新思想新战略就是时代主流旋律。同时，社会培育要以弘扬中华传统优秀文化、中国红色革命文化、中国特色社会主义先进文化为目的，合理借鉴继承国外先进文化，用和风细雨、润物无声的多样内容培育青年观蜕变成熟。

补缺家庭教育，家风建设是己任。家风作为家教和家规的外化对于青年成长成才至关重要。有家才有国，这既是每一个青年立业成功之基础，更是践行社会主义核心价值观之根本。当前，很多家庭重视青年智商培育而忽视对于道德和习惯培育的关注。“家之正则国之定”，家庭教育对于青年观的培育不可或缺。家庭培育要坚持问题导向，大多数青年在成长过程中会遭遇“成长的烦恼”，如何帮助青年认识问题、解决困扰是家庭义不容辞的责任。针对社会上存在的虚无主义、拜金主义等消极思想，父母要率先抵制并以身作则，以“榜样的力量”解决青年在成长中之难题，扫清青年在成长中之障碍。只有树立好的家风，党风政风社风方能风清气正。

巩固学校培育，脚踏实地是关键。学校是青年观培育的主阵地，多年实践使我国青年观的校内培育积累了丰富经验，但同时亦暴露不少问题。目前大多数学校培育内容与青年生活相脱节，往往回避了多元、复杂的社会现实，一味追求“净化”而忽视了青年的困惑与迷茫；学校培育过度强调“灌输”，忽略了青年的主体性和创造性，使“95”后难以接受。开展青年观培育，学校应遵从以下几点。一要尊重青年主体性。青年观教育是一个促使青年的内在需要与社会规范融合之过程，只有体现青年的主体性，才能实现知行统一。二要由单向灌输转向引导对话。要尊重青年的表达权和自主性，用更人性化的对话来引导青年的价值情感、价值思维和行为能力。三要富于时代性。学校要紧扣时代脉搏，促进青年对于社会生活的思考和领悟，促进青年观培育既“有底气”又“接地气”。

二、统筹课堂教学、社会实践、校园文化的培育载体路径

青年观培育载体中，课堂教学是培育的基础载体，社会实践是培育的实质飞跃，校园文化是培育的创新途径。只有把三者结合，全方位育人，才能从根本推进青年观培育真正入耳、入心、入脑。

课堂教学是一种系统培育，有明确教学目标、具体教学内容、完整教学材料、灵活教学手段、客观教学评估等，其可控性决定了其拥有培育青年观的最佳载体。作为认识范畴，课堂教学对于青年观培育有两大意义：一是课堂教学是学生形成社会意识、公民意识的重要教育基地。一般来讲，家庭教育更加侧重青年的生存价值，而课堂更加突出培养社会和国家所需要的社会公民，传递青年主流价值观念。二是课堂教学提升主体的价值自觉。价值的生成有赖于主体的理性自觉，而理性自觉能力的提高要以个体的思维能力为基础。通过课堂教育，青年开始有意识地思考和构建青年的价值体系，青年的思维能力、反思能力和价值判断能力都在不断的提升，进而启发青年不断建构、完善和升华自身的价值体系。

社会实践作为课堂的延伸，形成了认识基础上实践的飞跃。青年观培育要立足实践，放眼社会，让广大青年在与人民群众的共同奋斗中感悟青年观、凝练青年观、升华青年观。实践出真知，实践长才干。一方面，社会实践是青年观形成和发展的基础。外部的培育影响和知识理论如果不经过青年亲身实践，就永远只能停留在“非己”的参考地位上。青年对某个价值观的真正认识必然来源于其实践锻炼所凝结的感情、意志和思想。只有在实践中经历一系列疑问、反思、理解、吸收、消化，才能将之前的外部教育转化为内在的“为我”的青年观。另一方面，社会实践促使青年观培育走向深入和现实化。实践是实现人的全面发展的根本途径，青年观的要求不只是纸上谈兵。当代青年现实导向性突出，社会实践将青年观的思想观念、价值观点和道德要求从抽象的理论转化为具体的行为，使青年观可知、可视、可行。基于实践与认识的辩证关系，社会实践与青年观双向互通。通过实践深化青年观认识和认同，又通过青年观的理解和认同再次走向实践，践行青年观。

校园文化是培育的创新途径。理论武装、舆论引导、精神塑造和作品鼓舞等因素均与校园文化有着密切联系。要大力营造浓厚校园文化氛围，构建培育和践行青年观的良好校园环境。差别于课堂教学，校园文化不但可以提高青年评判是非、美丑、善恶、真假的能力，还有利于他们确立奋发进取的人生态度。校园文化作为微观社会环境，可以陶冶青年情操，净化青年心灵，催促他们形成良好行为习惯，并使其青年观得到升华和提高。校园文化具有心理调节功能，精神生活可以调节青年的心态，使其化解消极因素，改善不良情绪。合力作用下，校园文化可使青年在不知不觉中受到启发，从而上升为情感和意志，日积月累形成青年品格。

三、统筹理想信念、品德素养、专业通识的培育内容路径

青年观培育内容中，理想信念培育是国家灵魂之要，品德素养培育是社会发展之基，专业通识培育是个人提升之髓。三者分别从国家、社会、个人入手，形成青年观培养内容合力。

青年理想信念培育乃国家之魂。习近平指出：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。”[2]青年理想信念包含国家和个人两个层面。目前，实现“两个一百年”和中华民族伟大复兴的中国梦就是青年对于国家之希冀。要进一步加强理想信念培育，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代强音，占领意识形态工作主阵地。要加强以生命意义、幸福追求和价值实现为主线的个人理想信念培育，承认生活、就业、家庭等方面的个人理想的合理性。要注意个人理想与国家理想的转化，引导青年认清二者的依存关系，将个人理想、国家理想与共产主义理想联系起来，使其有机结合。

青年品德素养培育乃社会之基。青年是世界观、人生观、价值观发展成熟的关键期，品德素养是青年参与社会生活的前提基础，是公民道德建设的重要组成，是社会文明发展的重要标志。当前，不少青年品德素养与专业通识素养脱节突出。一方面，品德素养培育要坚持内容建设性与批判性相结合。要围绕社会主义核心价值观开展建设性内容培育，同时适度、有选择地遴选反面教材作为批判性内容，亦起到正面引导之效。另一方面，品德素养培育要坚持人物典型性与草根性相结合。要积极宣传社会知名的榜样人物特别是青年榜样，通过榜样的力量提升青年自我认知。同时要积极利用新媒体等平台优势，宣传青年身边草根先进人物，差异化的榜样典型在朋辈教育感召下，促进青年向草根榜样看齐，以达到品德素养提高之目的。

青年专业通识培育乃个人之髓。专业通识培育包括专业课、思想政治理论课、人文通识课三大培育模块，其既是青年社会立足之所需，又是青年观德才并重之所要。专业课培育具有隐蔽性、随机性、渗透性之特点，中央《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：要充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法。专业课中蕴含的“文以载道，文道结合”的隐形思想政治培育方式更易为青年所接受。思想政治理论课是青年观培育的主阵地，要坚持正面教育与纠正偏差相结合、坚持实践锻炼与情感体验相结合，使青年观培育个体化、形象化。要深入贯彻以学生为本的育人理念，关注并解决青年思想困惑和人生矛盾，进一步增强思政课的吸引力，把青年观培育落到实处。人文通识课培育承担着青年文化传承的重要职能，对于培育青年的人文素养有着重要作用。要加大文学、艺术、体育等人文社会科学课程比例，促进文理交叉渗透，拓宽人文素质教育渠道，引导青年提升自我，完善自我，继而实现全面发展。

[1]习近平在中国政法大学考察时强调 立德树人德法兼修抓好法治人才培养 励志勤学刻苦磨炼促进青年成长进步.人民日报，2017-5-4.

[2]习近平谈治国理政.北京：外文出版社，2014.50.

*北京市教委科学研究与研究生培养共建项目“当代大学生社会责任感培养机制研究”成果(项目编号：L16H100020)。

**作者简介：李营辉(1989-)，男，汉族，北京人，北京交通大学马克思主义学院，博士研究生，研究方向：马克思主义中国化和思想政治教育；秦思阳，北京交通大学，团委书记、讲师。

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