音乐教育专业中的声乐教学方法刍议

石 芳

（鹤壁市机电信息工程学校，河南 鹤壁 458030）

音乐教育专业中的声乐教学方法刍议

石 芳

（鹤壁市机电信息工程学校，河南 鹤壁 458030）

音乐教育专业作为职业学校所设置的一个重要专业，旨在培养学生音乐素养、专业化技能，提升学生音乐艺术创作灵感。声乐教学作为音乐教育专业的主要课程之一，随着声乐教学地位的逐步提升，职业学校十分重视声乐教学方法的改进和创新。本文通过对音乐教育专业中声乐教学课程重要性进行系统分析，并就当前主要运用的声乐教学方法进行了详细阐述。

音乐教育；声乐教学；方法

21世纪以来，随着我国教育水平的不断提高和学校招生规模的进一步扩大，职业学校十分重视音乐教育专业课程的开设，声乐教学成为音乐教育专业的核心教学方法之一。目前，我国职业学校教育教学体制正处于改革和创新阶段，同样需要对传统教学方法进行改进、创新。基于此，通过研究和探析音乐教育专业中的声乐教学方法，将能够为音乐专业人才的培养奠定坚实基础。

一、音乐教育专业中声乐教学课程开设的重要性

首先，通过开设声乐教学课程，能够让师生对声乐教学方法有一个系统、全面的认识，帮助学生熟练运用、融会贯通所学习的新知识。声乐教学课程是一门集理论、实践为一体的专业课，所运用到的教学方法较多、方式较为灵活，使学生能够在学习理论知识的同时，掌握必要的实践操作技能，有利于学生声乐课程学习、实践能力的提升[1]。

其次，声乐教学课程中所运用到的声乐教学方法，有利于学生唱功能力的培养和提升。学生在学习声乐过程中，能够通过嗓音进行音乐艺术的完整表现。同时，教师可以运用声乐教学方法，帮助学生调整心态，达到唱腔和一、错落有致、协调统一的目的。声乐教学质量和水平最终体现在学生歌唱功底方面，需要教师具备一定的灵活变通能力，针对教学课程内容及学生基础情况，对声乐教学方法进行必要的改变和创新，更好地培养学生基本唱功。

最后，利用声乐教学法能够从根本上提高音乐专业教师的业务技能和综合素养。作为音乐教育专业的主要课程之一，声乐教学课程教育教学过程中，需要结合实际情况，选择和确定不同的教学方法[2]。通过转变传统教学理念、创新传统教学方法、增强改革和创新动力，实现提升自我和培养学生的目标。因此声乐教学方法的改进、创新，以及声乐教学方法的科学运用，将有利于音乐教师整体技能和素养的提升。

二、声乐教学方法的类别与应用

（一）目标式教学方法

目标式教学方法，指的是声乐教师在声乐课程教学过程中，根据学生的知识掌握情况和实际能力需求，分别进行短期、中期和长期教学目标的设置，并在实际教育教学过程中，坚持循序渐进、因材施教的原则，正确引导学生参与学习，并逐渐实现教学目标的方法。目标式教学方法能够将初期目标与终极目标紧密关联在一起，在初期目标设置过程中，综合考虑到最终目标实现因素，进而为学生提供连续、畅通的教学环境，有利于教育教学目标的实现[3]。

目标式教学方法运用过程中，需要做好四个方面的工作：一是坚持因材施教的原则。音乐教师根据教材大纲、内容，结合学生学习实际，分别进行教学目标的设置；二是坚持循序渐进的教学原则。目标设置要依次深入、由浅到深、由简单到复杂，这样便于学生对内容的逐步了解和掌握；三是突出示范性特征。目标设置过程不仅要涉及到声乐方面的基础理论，而且要涉及到歌唱基本功实践技能；四是目标设置要体现出系统、全面性特征。目标内容、标准、规范和进度安排要科学、合理，突出实效，与声乐课程教学相辅相成。

（二）作业式教学方法

作业式教学方法即批改作业式教学方法，教师根据学生的学习情况、声乐水平，在规定时间学习任务完成之后，要求学生单独进行声乐作品的完成，并每学期组织开展3-4次的作业评比大会，通过教师现场批阅、学生相互批阅、现场点评等方法，对学生声乐课程学习情况进行系统评价。作业式教学方法，不仅有利于学生学习积极主动性的提高，而且有利于学生自主学习能力的提高[4]。因此作业批阅式教学方法，作为音乐教育专业中声乐教学的核心方法之一，其运用成效显著，有利于教育教学整体水平的大幅提升。

（三）听课式教学方法

听课式教学方法，又称为相互听课式教学法，即声乐课程教学过程中，教师在教学计划制定过程中，进行定期听课计划的设定，目的在于检验学生的学习情况，让学生在听课中分析自身的不足，并学习和借鉴别人的长处。笔者通过系统归纳，认为听课式教学方法的主要作用有两个：一是学生相互听课，能够对声乐课程相关基础理论和实践技能有一个系统、全面的把握；二是通过相互听课，并现场聆听教师授课，能够对自身存在的问题予以明确，学习到更多的知识和经验，为后续的有效学习提供重要保障[5]。

听课式教学方法运用过程中，教师需要严格按照教材大纲、课程内容，并结合学生学习实际、知识水平和技能经验，开展有针对性的相互听课活动，让学生能够在相互听课的过程中，去其糟粕、取其精华，学习到更多的知识。例如：当学生发音不准的时候，教师可以予以现场纠正，让听课的学生有所启发，进而掌握更为精准的音符。学生之间的相互启发尤为关键，能够从不同层面和角度出发，学习和掌握到更为有用的知识、技能，最终达到声乐教学的预期目的。

三、结语

综上所述，通过对音乐教育专业中的声乐课程重要性进行归纳、阐述，并对声乐教学常见的三种方法进行具体罗列分析可知，声乐教学方法对于教学质量及水平的提升至关重要。因此，职业学校需要不断改进和创新声乐教学方法，提升音乐教育的专业性，培养出专业化声乐人才，为音乐教育事业作出巨大贡献。

[1]肖剑.高等院校音乐教育专业声乐教学模式改革初探[J].教育教学论坛,2010(27):132-133.

[2]刘金柱.高职音乐教育专业声乐教学中的唱法探究[J].青岛职业技术学院学报,2014(01):49-52.

[3]张涛.浅谈音乐教育专业声乐教学的审美教育[J].长春教育学院学报,2013(15):123-124.

[4]王金强.高师音乐教育专业“声乐教学形式”刍议[J].民族音乐,2009(01):110-111.

[5]李舒.高职院校非音乐专业声乐教学方法新探[J].音乐时空,2016(09):164-165.

石芳（1979—），河南鹤壁人，本科，鹤壁市机电信息工程学校讲师，研究方向：音乐教育。