初中音乐教学中对学生乐感与鉴赏能力的培养探索

◆安亚男

（河北省乐亭县马头营镇初级中学）

初中音乐教学中对学生乐感与鉴赏能力的培养探索

◆安亚男

（河北省乐亭县马头营镇初级中学）

随着我国素质教育的推进，以学校和家长为核心的社会主体，开始愈来愈注重学生在德、智、体、美、劳等多个学科综合教育下的全面发展，对非重点教学课程的初中音乐教学也提出了更高的要求。 要充分利用初中音乐教学的优势，来增强学生的乐感，提高学生对音乐的鉴赏能力。

初中音乐 教学乐感 鉴赏能力

一、初中音乐课程标准

1.教学原则

《我国全日制义务教育课程标准》表明，音乐课是人文学科的重要领域之一，应该作为九年义务教育阶段学生的一门必修课程。 初中音乐教学应该以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重初中生在音乐上的个性发展。 不仅要注重培养学生的乐感，还要注重提高初中生对音乐进行评价鉴赏的能力。

2.教学特点

(1)教学内容多样化的特点，在歌曲演唱方面，初中音乐教学的内容不仅要包括适合初中生学习的“课标类”音乐歌曲，比如《青春舞曲》等，还要包括各民族的特色歌曲、中国传统戏曲、以及当代流行歌曲的学习，歌曲类型丰富，种类多样；初中音乐除了对歌曲演唱进行教学外，还要注重学生乐感的培养和对音乐鉴赏能力的培养，教学层次分明。

(2)教学方式灵活的特点，随着生活水平的提升，经济能力的提高，初中音乐课堂的各类乐器设施也不断增多，教师可以通过理论演唱技巧的传授、钢琴伴奏、舞蹈表演等形式进行教学，且教学形式的选择比较灵活，没有特殊的限制。

(3)教学目标明确的特点，课标不仅制定了在情感、态度、价值观方面，教学的过程与方法方面，知识与技能方面的音乐教学总目标，还制定了1～2年级、3～6年级、7～9年级三个不同阶段的音乐教学目标。

二、案例分析

为了具体了解当前我国初中音乐教学在培养学生乐感与鉴赏能力的实际情况，本文将以举例的方式进行初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学的策略探讨。

1.从培养学生乐感的角度出发

以歌曲《青春舞曲》为例，在这首歌曲的教学中，音乐教师可以采取以下方法来培养学生的乐感：

(1)营造轻松的学习气氛。 在进行正式教学前，教师可以采取自愿的方式，找3～4位同学给大家演唱自己最喜欢的一首歌，在所有同学演唱完毕后，请演唱的同学和欣赏歌曲的同学说一说自己喜欢这首歌的原因，是因为喜欢歌曲的作曲家、作词家，还是因为喜欢这首歌的歌词、节奏？ 是喜欢歌曲原作者的经历，还是听到这首歌时发生了有趣的故事？ 并给学生唱一首自己喜欢的歌，告诉学生自己选择这首歌的原因，同时还要了解学生掌握歌曲节奏的方式，通过这些交流来拉近音乐教师和学生的距离，给学生树立起“音乐学习不仅要‘唱音乐’，更要‘懂音乐’”、的意识，然后，在此基础上以简要明了语言向学生介绍《青春舞曲》的作曲作词背景，和歌曲词、曲作者的创作风格，给学生对歌曲有一个整体上的了解，避免传统音乐教学教师自我介绍——翻开教材——歌曲教学的呆板教学程序。

（2）运用循序渐进的教学方法。 给学生按照自己乐感演唱歌曲的机会，而不是一味的要求学生按照乐谱和音节演唱，以便于音乐教师找到学生存在的乐感问题，根据学生的乐感水平因材施教。 在歌曲教学之前，要让学生先静静的听几遍歌曲，随后让同学们跟着纯乐曲的节奏哼唱、加歌词演唱，教会学生在掌握歌曲整体节奏的前提下再去进行歌曲的演唱，然后，在学生基本熟悉歌曲的整体节奏之后，对学生进行简单的舞蹈教学，从打节拍开始，到乐器的基本练习，到简单的肢体动作，再到比较标准的舞蹈动作，使学生逐渐融入到歌曲的旋律中，在上述音乐内容的学习中逐渐形成自己的乐感。

2.从音乐鉴赏课教学的角度出发

音乐鉴赏需要学生对音乐有一定的了解和演唱能力，但也不能因此而把音乐鉴赏教学放到音乐课程的最后，而应该使音乐鉴赏教学贯穿于音乐教学的整个过程之中。

（1）要让学生明白，会欣赏音乐也是一种音乐天赋，不论你是不是会唱，唱的好不好，在音乐鉴赏上每个人都是平等的，鼓励学生大胆说出自己对歌曲的看法或想法，以及自己所期望的歌曲演唱的形式，并给予学生自由发挥的空间；而且，对于初中音乐鉴赏教学而言，不应设置较高的音乐鉴赏标准，以免给初中音乐教学带来不必要的压力。 同时，要明白，音乐鉴赏能力的培养不是一蹴而就的，需要长时间的學习积累，同时也与学生个人的音乐素养有着密切的关系。

（2）同样以《青春舞曲》为例，在这首歌曲的学习中，可以从歌词和曲调入手，来培养初中生的音乐鉴赏能力。 比如，“我的青春小鸟一样不回来”一句，有的学生认为这是词作者在表达自己对于青春逝去的一种遗憾，而有的同学则认为，歌曲的曲调欢快，因此这句歌词是在表达作者对年华不再的一种洒脱。 在这种情况下，音乐教师应该在肯定同学们乐于思考，具有自己想法的同时，了解学生观点产生的原因，促进学生之间对于歌曲的看法和疑问，而后再由音乐教师指导学生鉴赏歌曲的切入点和技巧。 帮助学生在保留自己观点的同时，学会倾听其他同学的想法。