翻转课堂教学模式在中职德育课程教学中的应用研究

◆张建华

（甘肃省理工中等专业学校）

翻转课堂教学模式在中职德育课程教学中的应用研究

◆张建华

（甘肃省理工中等专业学校）

德育课教学是中职学校德育的主渠道。 在信息技术迅猛发展的今天，中职德育课教学模式亟待改革。中职学校德育课堂教学模式的改革强调以学生为本，关注学生的全面发展。 通过对翻转课堂教学模式特点的梳理，研究翻转课堂模式在中职德育课教学中应用，以提高中职德育课教学的实效性。

中职德育 翻转课堂 应用

中职德育课堂教学模式强调使用多种形式的教学活动，培养学生的学习能力、认识能力、实践能力。 现有的德育课教学模式，大多是教师采用情境模拟法、辩论法、讲演法、讨论法、社会调查法、讲授法等多种方法的启发式教学，还不能充分发挥信息化的教学手段，海量的利用教学资料或信息资源，因课堂时间的局限性，德育课的实效性还十分有限。 翻转课堂教学模式的应用能克服以上的不足，深入落实立德树人的根本任务，提高中职德育课课堂教学实效，发挥德育课程教学的主渠道作用。

一、翻转课堂教学模式特点

翻转课堂这种教学模式最早由萨尔曼·可汗创立，最初是其为帮助表妹学习，将其辅导视频传到互联网上，随后这些视频受到学习者的广泛欢迎，进而创立了教育性非营利组织——可汗学院。 后来这种教学模式得到了推广和应用。 翻转课堂这种教学模式具有四个方面的突出特点：

（1）教学视频短小，内容简练。 翻转课堂最为显著的特点就是制作教学视频，其时间较短、内容精悍，大多数的视频都在几分钟到十几分钟之间，每一个视频都能够被轻易找出，视频内容的针对性较强。

（2）教学信息清晰，目的明确。 此种教学模式视频教学与传统的录像教学有着显著的差别，这种模式可以更好的促进学生集中注意力，增加自主学习能力。

（3）教学流程重构，利于吸收。 翻转课堂教学模式则对学习过程进行重构，信息传递首先是通过学生学习教师制作的视频完成，然后再课堂上进行吸收内化，这个时候教师就能对学生的问题及时给予解决，并加深了吸收知识的内化过程。

（4）教学反馈及时，效果显著。 此种教学模式在课堂上可以对问题进行深入的探讨，通过同学之间的讨论及老师的指导，能够及时对教学成果进行检测，这种教学评测较之普通的阶段性评测更具有针对性，对于学生来说的影响也更加深刻，有利于学生知识的吸收，也有利于教师了解学生学业进展。

二、翻转课堂模式在中职德育课教学中的应用

（一）中职德育翻转课堂课前预习设计

翻转课堂的课前预习设计是翻转课堂设计的重要基础工作。 教师应根据课程内容设计不同预习内容，如可以设计视频、P P T简介、测评习题、评价反馈等，虽然这部分教学以学生为主，不过教师可以通过网络平台进行监督实行，这种方法也能引起学生兴趣，实现课前预习的一个良好互动，课前预习模块包括以下几个方面：

1.视频制作

视频制作是翻转课堂的重要环节，视频的制作可以由教师自己自作，也可引用较好的教学资源。 在视频制作方面，一是要注意时间的控制，尽量在10分钟左右；二是在教授内容方面可采用循循善诱式的方法，给学生营造一个启发式教学；三是注意录制过程中将关键知识点写到板书中，利于学生反复查看。 视频的制作其基本目的是营造出一个良好的教学氛围，在这个氛围中，学生学习兴趣得到激发，与老师的互动性明显的加强，而通过这种互动的强化，无论是老师的教学手段运用还是学生的学习方法使用都有了明显的变化。 例如，在进行爱国主义教育时，老师可以引入一段能够激起民族自豪感的视频内容，在这样的浓烈爱国氛围中继续进行相关内容的讲述，不仅老师激情澎湃，学生也会热血沸腾。

2.问题布置

问题布置是连接课前预习与翻转课堂的一环，视频学习后，教师应根据课程内容设计相问题，这些问题的布置，一方面，是对课程重要知识点的回顾；另一方面，也加深学生对德育内容进一步思考内化。 通过问题的布置将课堂的内容向课下延伸。 这种从课堂到课外的熏陶提升和强化了德育教学的实效性延续性。

3.平台交流

平台交流主要是进行老师和学生的互动强化。 这种互动既可以在课堂上进行，也可以在课下进行，而具体利用的平台，也可以根据教学的需要进行灵活性的选择。 在课程预习阶段，教师还要利用好交流平台，当下交流平台丰富，可以充分利用网络资源，如QQ、微信、贴吧等，还要及时对学生的反馈意见进行梳理，以便在之后的课堂中进行指导。

（二）中职德育翻转课堂内化设计

翻转课堂的内化设计是翻转课堂的实施关键，通过教师对课前学生观看视频的反馈意见，结合课堂上与学生进一步的讨论、学习，从而达到寓教于乐的目的。在内化设计方面要注意以下几个问题：

1.结合实际设计情景，激发学生学习乐趣

德育课的理论性较强，在翻转课堂中进行情景设置，有助于学生能够进一步理解教学内容，情景的设计还能提高学生参与的积极性，吸引学生学习兴趣。 例如在“职业道德与法律”的课程背景下，就可将课堂设计为法庭活动，将同学分为原告、被告、律师、法官、群众等角色，在模拟法庭的过程中，提高学生角色感，从而激发学生学习兴趣。 通过这样的角色模拟，课堂教学的趣味性明显的增加，学生学习的主动性得到了极大的提升。

2.采用合理有效方法，引导学生深入思考

在翻转课堂中，培养学生主动参与学习意识是课堂关键，但还要注意对学生及时引导，关键步骤带领学生进行问题分析，在充分尊重学生个性化及独立性的基础上，组织学生深入理解。 例如在“职业生涯规划”课程中，第三单元第一课为确定发展目标，教师就将学生设置在中考后进入中职前的情景中，让学生对自己的学习成绩、家庭条件、未来就业理想等进行规划，在学生提出自己规划后，应让学生提出相应分析，教师要根据学生分析进行适时引导，以达到使学生充分理解的状态。

3.点拨知识关联联系，深化学生知识吸收

学习的过程就是将点连线最后连成面，通过联系知识点之间的关联性，最终提高学生解决问题的能力。中职德育课教学中，教师不仅要让学生理解知识点，还要让学生能够理论联系实际，在实践中内化提升。 例如在《兴趣及其培养》这一节，在学生对自我兴趣进行充分讨论后，可以联系学生的就业规划，让学生在兴趣与就业之间进行比较，以促进学生平衡兴趣及就业之间的关系。

（三）中职德育翻转课堂课后设计

翻转课堂的课后学习过程包括学生对知识的吸收评价、知识点巩固及经验分享。 在此过程中除了学生可以回看教学视频，还要加强同学之间、师生之间的互动，这些交流不仅可以促进学生继续进行深入学习，还是检测教学成果的最佳时机。 中职德育课教师的课后设计可以让学生提交课程内容感想，谈一谈学习课程后对自己的影响，还可设置课后作业和实践，以巩固和强化德育课的教学实效。

总之，德育课是中职学生的必修课，是学校德育工作的主渠道。 德育课教学模式应该增强教育的时代感，充分利用信息化的教学手段，翻转课堂教学模式的应用，增强了德育课教学的时代感，能使德育课教学真正体现“三贴近”原则，贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，关注学生的全面发展，突出了德育课教学模式“以人为本”的特点，从而达到了提高中职德育课实效性的目的。

四、结语

中职德育课教学中翻转课堂模式的应用可以充分发挥信息化的教学手段，海量的利用教学资料或信息资源，有效提高德育课教学的趣味性和实效性，更好地贯彻落实立德树人的教育目标，提高职业教育人才培养质量。

[1]蒋强军，梁文慧.中职德育课程现状的调查分析——以安徽省部分中职学校为例[J].通化师范学院学报，2015，（08）.

[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012，（12）.