浅谈如何在数学学习中培养学生的非智力因素

◆柴亚珍

（甘肃省金昌市实验小学）

浅谈如何在数学学习中培养学生的非智力因素

◆柴亚珍

（甘肃省金昌市实验小学）

主要从学生的学习动机、学生的学习兴趣、学生的学习情感、学生的学习意志等几方面阐述了如何培养学生数学学习中的非智力因素，从而提高学生的学习兴趣，磨练其学习意志，树立远大理想，产生极大的学习热情，就能最大限度地调动学生的智力因素，取得最佳的学习效果。

非智力因素 动机 兴趣 情感 意志

一个人成就的大小，取决于智力因素与非智力因素的紧密联系和相互作用。 如果两者协调一致，都处于最佳状态，一个人是可以取得超过其智力水平的成就的；若这两者不协调，个体就难以取得相应的成绩。所谓智力因素主要是由观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力构成，它是人在认识活动中的一系列稳定的心理特点，其中思维是核心。 非智力因素包括主要是指动机、兴趣、意志、情感、理想、个性倾向性、性格、气质，其中动机、兴趣、情感、意志具有动力作用。 为了提高教育教学质量，教师在教学过程中，既要致力于开发学生的智力，也要着力于培养学生的非智力因素。

一、培养学生的学习动机

动机是学习的动力，也是学生非智力因素的核心。数学教学中，应该以日常生活中丰富多彩的数学内容，喜闻乐见、生动活泼的形式不断向学生展现数学的广泛应用，显示数学知识，思想方法的威力。 同时也应介绍数学从实际生活中抽象出来。 在学习简单的平面图形时，常提出下面一些问题：“为什么自行车的支架是三角形”“为什么学校的校门铁栅门总做成平行四边形，而不是做成三角形的”“为什么车轮都是圆形的，而不是椭圆形或正方形的”等，并指出这些问题都和它们的特性有关，当你进一步学习之后，你就会找出这些问题的答案。 使学生认识到学习数学知识的必要性和意义，激发学习数学的动机。

二、培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。 兴趣是影响学习活动效率的一个重要的非智力因素。 浓厚的学习兴趣可以使人产生稳定而持久的注意力、使感知更清晰、记忆更牢固、思维更深刻、想象更丰富，能够最佳接受教学信息。 一个人对其所学的东西产生了深厚的兴趣，往往会迸发出惊人的学习热情，它似是一种魔力，能使人创造出奇迹。

1.展示数学美，培养学习兴趣

在数学知识、数学思维、数学方法和数学领域中，蕴藏着丰富的美的因素。 比如，利用轴对称设计的图案，给人以对称、均衡、大方、巧妙的形象之美。 数学的内涵则闪烁着迷人的智慧之光，在教学中要深入挖掘数学美的特点，使学生受到美的熏陶，从而对数学产生浓厚的兴趣。

2.优化课堂教学，培养学习兴趣

优化课堂教学，是培养学习兴趣很重要的一条途径。 例如在自学课中，教师要事先备好学生自学提纲内容，提纲内容要有启发性、新颖性和难易程度的适应性。 在学生自学过程中，教师要特别重视后进生的非智力因素的培养，做到低起点、高要求。 教师要微观指导，对知识进行查漏补缺，克服知识上的障碍；同时教师要耐心帮助他们克服困难，经常和他们进行问题研讨，促使他们在课堂上积极发言。 对学生取得的成绩要及时表扬，充分肯定。 这样使他们对教师产生友好的感情，信任教师、对教师所教学科产生强烈的兴趣。

三、培养学生的学习情感

在学习活动中，情感是一种对智力活动有显著影响的非智力因素。 学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性、主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服困难，从而提高学习的效率。

1.稳定情绪，促进学生学习情感的发展

学生的学习常常与自己长期形成的需要、态度、观念和习惯等思想意识之间有着相互关系，对这种关系的切身体验或反应就是情感。 良好的情绪对学生的成功有着巨大的促进作用。

如我接触过这样一个学生，他在数学课上，经常做小动作，思想开小差，数学成绩并不理想，偶然有一天，他对一道“趣味思维题”产生了深厚的兴趣，并且是第一个做完、做对的同学，当时他的脸上洋溢着胜利而自豪的表情，全班同学对他也是刮目相看，从那以后，他特别喜欢上数学课，并且特别喜欢挑战思维拓展题，他的数学成绩直线上升，可见情绪对学业的成功是多么的重要。

学生在课堂上难免会有一些消极、烦躁不安的情绪，如果对学生这样的情绪置之不理或给予压抑的批评，都足以加深学生的消极情绪，而且这种不良影响将可能一直贯穿今后的学习中，那么被压抑的就不仅是短暂的情绪反应，更可能是学生已萌生的丰富思维和稚嫩的创造力。 如果发现学生有消极情绪时，可以个别表示态度说：“似乎你对课堂内容不太感兴趣，为什么？说出来听听吗？”这样学生感到你和他很亲近，愿意说给你听，然后再根据具体情况调解他的情绪，使他对知识重新产生求知欲，将亲手开启知识的大门。

2.为人师表，引导学生学习情感的发展

在求知欲强、充满好奇心的小学生面前，老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。 因此， 老师应该处处起模范表率作用，为人师表，以严谨的教学态度，一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响学生。 教师的言行不仅会影响到学生对教师所教学科的情感，而且会影响到学生的个性品质形成。 俗话说：“名师出高徒”，有了“名师”对数学的无限热爱和追求，才会有同类情感的“高徒”。 当然还要教师在实践中不断地自我教育，自我充实，自我提高，并认真上好每一节课，抓好每一个教学环节，使学生满意，在他们心目中树立起威信，并能成为他们的榜样，从面激起学习数学的强烈的情感。

3.积累成功，激起学生学习情感的发展

现在学生由于感情脆弱，不少人因成绩低下而苦恼、自卑。 因此要指导学生能解题，会学习，使学生充分感受，体味到探究数学知识的趣味，自然而然地将自己的身心融入到特有的感情氛围中。 教师要鼓励学生的每一次成功，哪怕是微小的成功。 积累点滴成功，学生会情不自禁地感到愉快，增强信心。 所以教师平时批改作业或试卷时，一旦发现好的解法、准确的表述，都要给予“解法精彩”之类的评注。 多给学生创造成功的机会，诸如举行数学竞赛、开展课外活动小组、做数学游戏等，这不仅会使学生心理上得到满足，激发更强烈的成功欲望，而且会把老师的评语、活动中的成绩当作自己成功道路上的新起点、加油站，努力地从小成功走向大成功。

四、培养学生的学习意志

良好的意志品质对学生学习成功有着特别重要的意义。 积极的意志品质，如自觉性，果断性、自制性等，常常表现为一种内驱力作用于学生的智力活动，促进学生创造能力的发展。 如果在教学中有目的、有计划、不断地用榜样言行和生动范例教育学生，可以培养学生顽强的学习意志。 如一生勤奋的诺贝尔把自己全部的精力献给了科学事业，为人类创造了巨大的物质财富。著名的数学大师华罗庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，正是凭着超人的意志登上数学的高峰。 又如，陈景润为攻克“哥德巴赫猜想”数十年如一日，在枯燥的计算与论证中寻找乐趣，探索真理。 他们身上具有的最可贵的品质，正是坚强的意志。 通过这些典型的实例，使学生受到良好的教育，从而有助于学生锲而不舍的学习意志的形成。

无数实践证明，智力超常而缺乏责任感和事业心的人，未必成才，而智力一般但具有高度的责任感和事业心的人以及忘我献身的精神，就能产生一种神奇的力量，在智力水平相近的情况下，非智力因素往往对学习和事业起着决定性的作用。 在教学过程中，单纯围绕智力因素对学生强化知识输入，往往效果欠佳。 而加强非智力因素的培养，提高学生的学习兴趣，磨练其学习意志，树立其远大理想，产生极大的学习热情，就能最大限度地调动学生的智力因素，取得最佳的学习效果。