路漫漫勇于求索迎挑战知行合一——辽源市西安区实验小学交互式白板培训及实施工作汇报

☆李晓春

（辽源市西安区实验小学，吉林辽源136201）

路漫漫勇于求索迎挑战知行合一
——辽源市西安区实验小学交互式白板培训及实施工作汇报

☆李晓春

（辽源市西安区实验小学，吉林辽源136201）

如今，绝大多数教师能够根据教学需要制作教学课件，娴熟地应用投影仪开展课堂教学。然而面对集投影仪、微机、鼠标为一体的电子白板时，除了欣喜之外更多的是迷茫或者不知所措。为解决教师不会操作、不敢操作、不愿意操作的问题，让电子白板在课堂教学中发挥作用，提高课堂教学数字化、信息化的水平，可采取多渠道、深层次应用培训与多方面、全方位应用实践相结合的方式。

电子白板；教育信息化；培训；实践

一、多渠道、深层次开展电子白板应用培训

对教师进行白板应用培训可通过理论学习、技术讲座、上机操作、实践演练、观摩评比等渠道进行，按照理论和实践两个层次开展。

（一）提升理念，增强使用电子白板的自觉性

安装电子白板以后，教师们往往有不同的态度：有的感到信息技术媒体又有了新的发展，增添了新的设备，丰富了教学手段，推进了课堂教学信息化的进度；有的感到又要开始新技术的学习，面对白板，恐惧操作困难，担心不好掌握，有畏难情绪。因此，首要任务就是必须解决这些认识问题，才能够让教师积极参与培训学习，积极参与教学实践活动。更为重要的是应用电子白板进行课堂教学，要形成经常性、自觉性、主动性，那么必须更新教师的教育教学理念，把应用电子白板进行课堂教学的实践活动变成他们探索教学改革不可缺少的环节。

培训工作首先从理论学习入手，可选择国务委员刘延东在全国第二次教育信息化工作会议上的讲话、教育部副部长杜占元、中央电教馆副馆长王珠珠在全国电教馆馆长工作会议上的讲话等关于教育信息化发展重要意义的文章进行学习。通过学习使教师们认识到新世纪以来，党和国家高度重视信息化工作，特别是十八大提出“四化”同步发展，把信息化上升为国家战略。习近平总书记强调“以教育信息化带动教育现代化”是推进我国教育事业改革与发展的战略选择，是深化教育领域综合改革的重要组成部分，是促进教育公平、提升教育质量的有效途径，有助于优化教育资源配置，促进优质教育资源共享、创新人才培养模式、转变教育发展方式。从教育信息化的高度，提高对于电子白板的应用认识。另外，课程改革纲要第11条提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动的方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。[1]”这一系列文件明确地指出信息技术与学科整合以及学习方式、教学方式必须改革，电子白板的应用为从根本上改变课堂教学提供了环境和条件。教师充分认识到电子白板应用的重要意义，从而解决了教师不愿意应用电子白板的认识问题，激发了教师迫切研究电子白板课堂教学应用的精神和动力。

（二）技术提升，增强应用电子白板的娴熟性

教师认识一旦得到提升，应用电子白板进行课堂教学的积极性就会得到极大的提高。掌握操作技术，就是课堂教学应用水平的保障，接下来可进行分层次的培训工作。

首先，要进行基础性的技能培训，使教师初步了解电子白板的组成部分和每个部分的基本功能，掌握基本操作、书写操作、页面操作、工具操作等方面的知识，提高操作电子白板的能力，为广泛地应用电子白板奠定了基础。其次，与技术推广并重的是教师媒体应用理念的更新：要变“做”课件为“生成”课件。以前应用投影仪，要课前做好课件，而电子白板应用于教学，其精华之处不在于课前的课件制作，而在于对教材的把握与理解以及对教学过程中涉及的素材资源的准备。对教学要点了然于胸，再加上丰富的教学素材，在教学过程中教师根据学生的学习能力、个性特点、班级差异等各种因素，将所需的教学素材拖放到电子白板教学平台上，这一过程是实时的、动态的、不可复制的。因此，课件是“生成”的，是电子白板与教学内容高度融合的过程。而这种融合，体现了教师的信息素养和对于教材融会贯通的程度。通过一系列技术讲座和反复地上机操作，教师应用电子白板操作能力逐渐娴熟，界面转换更加自然，模式切换、插入、遮屏、批注、书写、拖曳、旋转等方式方法应用更加得心应手。培训基本解决了教师不会操作，不敢操作的问题，为全方位地推进利用电子白板进行课堂教学奠定了基础。

二、多方面、全方位开展电子白板的应用实践研究活动

教师提升了认识，掌握了应用的基本方法，更新了教学理念之后，必须通过不断的课堂教学实践熟练应用方法，提高应用水平。通过组织研究活动，可促进课堂教学的实践应用。

（一）运用电子白板，创建高效课堂的研讨活动

课堂教学的实践是提高电子白板应用水平的渠道，学校可经常性地组织电子白板应用的观摩、竞赛等活动，教师之间相互交流经验并且在设计过程中结合实际发生的问题及时地研究解决方法。这就促使了教师应用电子白板进行课堂教学，提高了教师的应用水平。

如：可开展电子白板课堂教学应用竞赛活动。活动要求参赛教师根据自己所教的学科，在教学设计、教学实践中以教师为主导，学生为中心，充分发挥电子白板的优势，挖掘白板的多项功能，促进师生、生生、人机多项互动，让教学过程充满个性化、人性化。活动规定了以PPT或微课的形式参赛，依据PPT或微课的界面与教学内容的融合程度、驾驭课堂的能力、教学目标的完成、教学策略的运用、白板使用的熟练程度、方法种类、功能挖掘等方面进行评比打分。

（二）组织电教评优课活动

为加强交互式电子白板在教学中的应用，有效整合信息技术与学科教学，鼓励广大教师进行教学创新，充分发挥新媒体、新技术在教学中的应用效能，我校曾举办教师交互式电子白板电教评优课竞赛活动。该活动要求参赛教师在教学设计、教学实践中以新的教学理念指导教学实践；以新的思维方式参与教学实践。对白板的应用要体现学科特点并符合学生实际，与教学目标和教学内容高度融合；技术娴熟、规范、自然，支持学生自主、合作、探究式学习；充分利用白板的各种功能提高视觉效果，激发学生的兴趣，调动学生的多种感官参与学习过程；充分体现电子白板应用对学生学习态度、动手动脑和创新实践能力等教学理念和应用技术方面的要求。

（三）组织电子白板应用经验交流活动

通过长时间实践应用，教师积累了丰富的利用电子白板完成教学任务的经验。因此可适当组织各种规模的经验交流活动，促进经验的理性升华和研究成果的推广。

1.观摩研讨交流

在电教评优课的同时，组织相关学科的教师参与听课，观察他人是如何应用电子白板与学科内容进行高度融合的，是如何调动学生积极参与互动、进行人机交流的。课后组织评课，每个参与听课的教师都可以发表自己的观点。这种直接参与评课的过程，实际上是面对面的交流，是相得益彰的提高。

2.教研组交流

年级组和教研组小型的研讨交流，则更有针对性、目的性，具有广泛的实际意义。可促进每个教师积极地在教学实践中探索、发现、积累、提升、梳理自己的教学经验。这无形中是一种理性的升华、认识的提高，有效促进了电子白板课堂教学活动的科学性、有效性、目的性。

3.典型交流

在普遍开展小组交流活动的基础上，应及时发现典型，培养典型。召开全校的经验交流会，推广他们的经验。

三、全员培训，深入实践，认真总结收获与成果

按照区教师进修学校的要求，我校对教师全员进行了电子白板应用的培训，并且把培训收获及时付诸于教学实践，积累了经验，收获了成果。

（一）全员培训提高了教师的认识水平程度

把电子白板应用于课堂教学看作是教育现代化的需要，教育教学改革的需要，改变教师教学方式方法的需要，改变学生学习方式的需要，培养学生的良好的思维品质、主动学习能力的需要。所以提高了教师应用电子白板进行课堂教学的自觉性、主动性和积极性。90%的教师积极参与电子白板进行课堂教学的实践活动，并且取得了丰硕的成果。

（二）全员培训提高了教师的操作水平和能力

目前，90%的教师娴熟地掌握了电子白板工具的应用，自如地转换应用模式，熟练地应用书写、插入、拖曳方法进行页面设计；较好地与教学内容进行深度融合，恰如其分地为学生提供信息资源，鼓励、启发学生积极参与课堂教学的互动，有目的地培养学生的学习能力。

（三）积累了应用电子白板的教学经验

每位教师都有自己的实践经验和体会，通过交流，相互借鉴，极大地提升了利用电子白板进行课堂教学的高度、广度和深度。

（四）探索了规律，总结了经验

1.总结了英语课堂教学的基本经验

在讲授单词环节，使用的是放大镜功能，放大镜能清楚地找出每个字母的位置，使学生能既简单又方便地学习字母的发音。在操练单词环节，用书写功能把有关的单词和词组写在白板上，然后使用白板的拖拽功能让学生自己把运动的单词或词组放在笑脸下，把不是的放在哭脸下。学生在动手中也产生了小小的成就感和自豪感。在课文环节，用白板的播放视频功能，课文准确地出现在白板上，动画人物的出现，立刻拉近了孩子和小主人公的距离。听课文回答问题的环节，用白板的书写功能，让学生把自己的答案写在上面，同时进行小组比赛，学生们争先恐后地完成学习任务。加深对重点句型的学习和运用，利用白板的探照灯功能让学生在明星墙上自由选择自己喜欢的明星进行提问。在拓展学习的环节，同样使用探灯功能，让学生自由选择自己的提问对象，并使用倒计时功能让学生进行小组合作学习。在口头作文环节，使用的是实物展台功能，让学生把自己的作品放在展台上呈现给大家，其他人能清楚地看到作文的内容，并及时给予评价，同时也能及时地纠正错误。

2.总结了语文教学的基本方法：导入新课

例如：教授《老人与海鸥》一课时，教师运用电子白板的屏幕遮挡功能进行导入：“看，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，红嘴鸥在他手下啄食，在他的身边翩跹起舞，今天我们就走进这位老人，来听听他与海鸥的动人故事。”此外，刮奖功能也可以用在导入环节，在插入工具栏的下方有一个刮奖按钮，它可以对事先准备好的图片文字进行遮盖。课堂伊始用谜语导入《荷花》一课时，教师用白板出示谜面，用刮奖工具遮挡谜底，让学生亲自用刮奖刷来刮出课题，这样的形式导入更新颖。教授《观潮》一课时，为了引导学生体会钱塘江大潮的壮观，教师可利用白板课件的交互性优势，选择工具栏中的智能笔来根据学生的回答进行即兴的标注，小组活动后做集中的汇报和交流，根据学生的回答来突出重点的语句时可以用聚光灯的功能，选择圆形、方形、三角形或者星星来突出想要呈现的部分，进行拖拽，加深学生对重点段落的印象。

写话，是语文教学的重点，更是难点。教师可以利用电子白板，让学生欣赏录像和范文，模仿修改，互相传阅等，使学生始终处于兴奋状态。学生们可以把自己的小作文展示在白板上，利用实物投影将自己的随堂作文拍下来并存入电脑，以照片的形式添加到白板中，再插入浮动窗口，让所有的学生都能看到，然后一起修改，一起欣赏。如果个别字需要修改、重点笔画需要强调，或是手写得不够清楚，可以利用工具栏中的放大镜进行放大，这样更醒目，学生的积极性就自然地提高了。

识字与写字是低年段的学习重点。教师可以尝试利用电子白板设计不同的模式：在识字课的教学中，一些象形文字可以通过绘图功能让学生上台随心所欲地画、写、圈，再进行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，将象形字的演变过程展示给学生，强化学生的记忆。在写字教学中，为使学生认清字形，可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。

（五）学生自主学习意识得到提升

学生适应了电子白板的课堂教学氛围，逐渐改变了学习方式，养成了利用教师提供的信息资源进行主动学习、合作学习的学习习惯。

[1]基础教育课程改革纲要(试行)[EB/OL].http：//www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.

[编辑：庄丰源]

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