应用型人才培养中实践教学模式的探讨

褚南峰 刘树青 徐国峰

南京工程学院工业中心 江苏南京 211167

应用型人才培养中实践教学模式的探讨

褚南峰 刘树青 徐国峰

南京工程学院工业中心 江苏南京 211167

介绍了本科院校应用型人才培养中实践教学存在的不足，结合南京工程学院工业中心CDIO教学模式，阐述了实践教学体系的构建，提出了新的实践教学的理念和方法。

实践教学；体系；构建

深化高等学校应用型人才创新教育改革，是促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措。工程应用型人才的培养，是高等院校的首要工作。国内许多应用型本科院校由原来的专科院校合并升级而来，如何使这些优秀的专科院校在转型后仍能保持并发挥原有的优势，又能符合本科院校的人才培养要求，在教学观念和模式上需确立和构建新的体系。本文主要从实践教学的角度对高校应用型人才教学的模式和体系进行一些探讨。

1 当前人才培养中实践教学存在的问题

1.1 实践教学观念滞后

过去我们比较重视理论教学、专业技能、理论知识以及知识验证的训练；而对实践教学、动手能力以及综合解决实际问题的能力培养重视不够。突出表现在：“大工程”的教育理念不足，应用型本科的实践理念缺乏，沿袭专科时的教学模式，缺乏开拓和创新性。

1.2 实践教学比重偏低 实践教学手段单一

作为教学的两个方面，实践教学与理论教学各有所长。目前，实践教学在整个教学体系中的比重偏低，实践教学课时不足，教学内容少。很多基础实验教学内容都是验证性和演示性的，学生自主设计和动手操作机会少，实验过程“被动参与”，不能发挥学生的创新思维和想象能力。

1.3 缺乏校外实习 知识不能适应社会发展

高校不可能独立完成工程应用型人才的培养，“闭门造车”的教学手段和方法培养的是“纸上谈兵”的人才。目前在校企合作的教学上，企业的态度是主导性的，学生较难进入企业实习。学生能真正动手实践的机会不多，起不到生产实习的作用。

1.4 缺乏工程实践经历的教师

长期以来，高校教师的来源多数是从学校到学校；高校在教师的选聘方面也比较强调学历和学术资质；教师普遍缺乏在企业的工作背景，研究的课题也多偏于基础理论。另外，本科院校师资队伍也存在青年教师比重偏大、生师比例较高、专业教师承担着繁重的教学任务、科研基础较薄弱等情况，使得教学和科研都无法达到最佳的状态。

2 应用型人才培养中实践教学体系构建的探讨

为了满足应用型人才的培养要求，提高实践教学的作用，必须建立一套切实可行的实践教学体系，它是提升学生综合能力、工程能力以及创新创业能力的主要载体，涉及实践教学的内容安排、教学保障、教学评价等方面。

2.1 实践教学内容体系

根据实践教学的目的，按照知识的基础、简单、单一到应用、复杂、综合的认知规律，应将实践教学内容进行系统设计，建立体系。

(1)通过在公共基础课程上播放相关视频或者由教师演示相关的基础实验操作进行相关技能和素养的实践教学的基础训练。

(2)指导教师提出一个专题项目，学生通过查找资料、反复试验、不断修改、最后独立完成该课程设计项目，达到培养和训练学生灵活运用课堂知识及技能解决综合性实际问题的能力的目的。

(3)通过在相应的专业实验室进行各类验证性、综合性、设计性的实验活动，使学生掌握基本实验方法、手段和操作技能，培养坚韧的科学精神和严谨的工作作风。

(4)在校内或者企业的实习、实训场所内，由教师或者企业员工指导学生进行模拟或者实际工作的训练，获得相应的专业知识和实际技能，强化独立的工作能力和综合的职业素养。

(5)充分发挥学生的个性专长，培养广泛的兴趣爱好，变被动学习为主动学习；引入项目式教学的理念，让学生以工程项目为导向，通过综合相关课程群的知识，参加各种专业的科技竞赛，参与导师的课题研究，实现产学研一体化的教学。

(6)通过参加社会实践活动，使学生进一步熟悉相关专业背景、体验生活经历、磨炼个人意志、培养优良品质，增强自身的认知能力、综合能力、工程能力、适应能力和创新创业能力。

(7)学习完所有专业课程后，学生综合运用本专业的理论知识、专业技术、实践技能，独立思考，根据导师制定的专题或者项目，创新地完成能解决实际问题的毕业设计(论文)。

2.2 实践教学保障体系

实践教学活动进行的好坏，直接影响着应用型人才培养的成败。而实践教学活动的顺利进行，必须有相应的保障体系。

(1)将理论和实践、知识与能力紧密结合，从企业工程及各研究课题项目中选取综合性课题，建立项目式教学模式。

(2)建立技术过硬的“双师”型的理论教师队伍和足够数量的实践经验丰富的实验、实训指导教师。同时，还应建设校外实践教学指导教师队伍，聘请国际知名企业的有丰富经验的技术骨干作为兼职实践指导教师。

(3)建设好校内各专业的实验实训室、实习工厂等实践教学基地。在相应的校外企业中建立实习、实训、产学研合作等实践场所。还可与其他院校签订共建协议，共享公共实践教学平台。

(4)要鼓励和引导教师运用如计算机辅助设计、虚拟实践技术、仿真技术、网络技术等现代技术和手段进行实践教学，提高实践教学水平。

2.3 实践教学评价体系

实践教学的评价体系由实践教学的条件、过程、效果等评价指标构成。实践教学评价体系的建立，将加强实践教学质量的控制，提高实践教学的成效。

(1)对实践教学条件进行评价，能够加大学校和有关部门对实践教学的投入，及时发现建设中存在的问题并解决，提高建设效率，使实践教学手段更加先进和完善。

(2)对实践教学过程进行评价，能够促进各教学单位和部门认真制订和完善实践教学的计划和方案，做好各项实践教学的准备工作，协调并解决实践教学过程中的各种问题，保障实践教学中各个环节及各项活动都能顺利地进行。

(3)对实践教学成效进行评价，能够发现实践教学中存在的问题并及时改进。实践教学的效果评价包括教学计划的完成情况、学生在实践中的学习状况、实践教学的成果等方面的评价。

2.4 我院在实践教学改革中已取得的成效

我院是由三所专科院校合并融合提升转型而成的。工业中心是本学院的基础实践教学的主要承受者和施行者。工业中心近年来与美国GE FANUC公司、日本三菱(电机)公司等公司及企业合作，共建了几十个专业实验室，供学生进行实验、课程设计、毕业设计使用。企业提供了当前行业最先进的仪器设备，组织技术培训和职业资质培训，参加学校课程建设，全方位参与学校的人才培养。这为我校实践教学体系的建立和探索提供了物质和资金投入的保障。

工业中心一直担负着全校的电工电子的理论和实践教学，目前还开办了自动控制等专业的卓越工程师试点班，将传统的课程综合成课程群，进行工程项目的综合设计与训练。如将单片机技术课程设计、传感与检测技术课程设计、C语言课程设计等综合成大的课程群，以智能寻迹小车、智能点阵显示等项目为引导，进行连续12周的电子系统综合设计和训练，使得学生在项目教学的实践中，将所学知识融会贯通并学以致用。工业中心从企业引进了大量的高层次的技术人才到实践教学及科研第一线，这为实践教学体系的建立提供了人员和技术的保障。

南京工程学院于2013年在工业中心中组建成立了面向全校的创新学院。在创新学院中广泛采取了项目式教学“CDIO”的试点和运作，逐步建立了以竞赛为抓手、学生为主体的项目式教学模式，常组织学生参加国内外各类竞赛，并取得了优异的成绩；在创新学院学生可以通过项目训练和竞赛名次获得相应的学分。这从运行机制及实践场所上给实践教学体系的建立提供了保障。

目前教学实践改革已取得了一些成效，具体有如下五方面。

(1)建立了CDIO的新型教学模式，以创新项目、学科竞赛项目为主线，大力推进系列化、工程性、创新性的项目教学，增强了学生的综合能力、工程能力、创新创业能力。

(2)制订了CDIO教学模式的新型应用型人才的培养方案，并在实践中得到了检验、改进和完善。

(3)深化了高等学校创业创新教育的改革，制订了以CDIO教学为主导的实践教学和评价体系，促进了我校毕业生更好地适应用人单位的需求，学生就业率以及工作的适应性都显著提高。

(4)利用CDIO教学模式使学生能够尽早地参与到各种实际的项目专题中，通过科技竞赛、专题项目和科研项目的训练，激发学生主动学习，从工程实际角度来获取知识，取得了良好的效果，学生的学习热情和学习成绩大幅度提高。

(5)项目式教学促进我校更好、更广泛地和企业界接触，密切了工程教育与工业界的联系，提高了我校毕业生对工业产业的适应性，在工作中更加得心应手。

3 结束语

实践教学的改革复杂而又任重道远，它关系到本科院校应用型人才培养的效果。CDIO工程教学模式是目前国内进行工程类本科实践教学改革的方向。我院结合地方性普通本科高校的自身特点和不同专业的具体情况，借鉴CDIO教育理念进行了工程实践教学改革的有益尝试，取得了较好的成效。在以后的实践教学过程中，我们将进一步修订教学模式，调整实验室的机构设置，完善教学体系，以培养出更多的适应现代工程技术发展需要的人才。

[1]陶勇芳,商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究,2006(11)81-83.

[2]张慧平,戴波,刘娜.基于CDIO[J]教育理念的自动化课程的改革与实践[J]电气电子教学学报,2009(31):138-141.

[3]张忠福.高职教育实践教学模式的思考[J].职教论坛,2004(8):50-51.

[4]胡弼成.潘懋元先生的高等教育质量观初探[J].青岛化工学院学报:社会科学版,2000(2):22-27.

[5]赵向华.应用型大学实践教学质量保障体系探析[J].教育研究,2008(9):105-106.

Discussion on the Teaching Experience of the Application Talented Person Raising Process

Chu Nanfeng,Liu Shuqing,Xu Guofeng
Industry Center,Nanjing Institute of Technology,Nanjing,211167,China

The problems of the teaching experience of the application talented person raising process is introduced.It takes the “CDIO”teaching model of the Industry Center of Nanjing Institute of Technology and expatiates a set of systems of the teaching experience to be built.The new idea and method of the teaching experience is presented.

practice teaching;system;constitution

褚南峰，硕士，高级实验师。刘树青，博士，副教授，副主任。徐国峰，硕士，讲师。

南京工程学院创新基金面上项目(编号：CKJC 201603)。