音乐欣赏教学与韵律教学活动设想与研究

黄旭池，陈红梅

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154000)

音乐欣赏教学与韵律教学活动设想与研究

黄旭池，陈红梅

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154000)

音乐教育有利于陶冶孩子情操，促进孩子全面健康成长。因此，最近这几年教育部门十分重视婴幼儿教育相关音乐课程的设置，同时公众也越来越把目光放在了幼儿的音乐教育上。其实从二十世纪初开始，在我国就有幼儿音乐教育的相关活动，但由于开始的较晚，发展程度较低，所以导致现在的音乐课程还不全面，仍然处于摸索阶段。如今我国幼儿音乐课程存在很多问题，还不能完全适应孩子和家长的音乐教育需求，因此为适应音乐课程改革的总目标，应亟需进行音乐教学的改革，注重在音乐课程中添加韵律教学。韵律教学可以使孩子在轻松愉悦的氛围中受到音乐的熏陶，逐渐领悟音乐的魅力。

音乐欣赏；音乐教学；韵律教学

0 引言

在课堂中充分运用音乐的观赏性，以其动人的旋律、乐调来引起学生的注意，这是在用音乐欣赏的方式进行教学。目的是充分调动儿童对音乐的兴趣，提升儿童的欣赏能力和水平，发掘他们更深的音乐才能。

韵律教学活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。幼儿园的韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏等。他们都是在音乐伴奏下，以协调的身体动作来表现音乐活动。比如说，在课堂中，教师引导孩子随着音乐跳舞或者通过音乐和孩子进行互动等环节都属于韵律教学活动。这种身体配合音乐的活动提升了整体教学的质量。

1 音乐欣赏教学的重要性

1.1 音乐欣赏教学促进幼儿道德情感发展

幼儿阶段对一个人的身心发展是至关重要的，在这个时期各种情感都初具雏形，是性格的形成的关键时期。那些活泼跳动的音符给孩子带来了无限的感受性。通过不同类型的音乐，孩子可以理解到不同的情感，比如欢乐、幸福、热情等，然后带着情感去演唱、去舞动、去进行更深层次的感受，使音乐的魅力深入到孩子懵懂的情感世界。这种以情感带动情感的音乐教学方法使孩子与这个世界找到共同点，促使他们朝着正确的方向成长。在幼儿教学中多多引用这种方式进行授教，可以使孩子树立正确情感观。

1.2 音乐欣赏教学促进幼儿综合智力发展

对于孩子的健康成长，音乐的功用是极大的，比如音乐可以培养孩子的动脑能力和联想能力，可以锻炼他的听力和发音等等。这是由于音乐本身所具有的特点，它可以增加人的感染力和带动力，使儿童的思考能力更强，联想能力更强，增加对这个世界的洞察力。比如当听到欢快的音乐时，孩子们会表现得很活泼，听到来自动物世界的各种声音时，他们也会展开模仿，听到喜庆的韵律时就会立刻想到相关的节日等，这都是音乐带给孩子智力方面的影响。

2 音乐欣赏教学中存在的问题及其成因

2.1 将音乐欣赏等同于技能训练

我国的幼儿教育重点是在于双语教育上，当然也会提及到有关特长和文艺方面的培养。依据相关的要求，大部分幼师都会进行音乐舞蹈方面的培训，但在实际教学中，有很多人只是机械的向学生传达技能，而忽略艺术的感染力，对这种机械教学，学生提不起主动学习的兴趣，只是在课堂上跟着老师做无意义的学习，更谈不上欣赏和喜爱。有些教师把通过让孩子学会一首歌曲或者排练出一个舞蹈仅仅当作教学任务去完成；此外，孩子学习的成绩与教师的评奖评优和工资挂钩，这与设置音乐课程的初衷完全不符合。

2.2 内容选择因师而定

实际上，每个孩子对于音乐的理解能力都是不同的，是参差不齐的，主要是因为他们的生长环境、生理特点和感兴趣程度是不一样的，这些因素的差异使孩子们对于音乐有不同的反应和学习能力。但是目前我国的幼儿教育中音乐教学设计上却没有思考到这一问题，全部都是授课教师根据自身情况和教学特点设定的。在课堂上一个标准、一种教学方案对待所有学生，没有因人而异、因材施教。据调查得知，我国大部分音乐教师都是来自于专业的音乐学校，都是专业出身，但他们的专业能力不同，有的会钢琴，有的擅长吉他，有的实践能力强，有的则适合理论教学，这种教师的差异性和缺陷性极大的影响了音乐教学的课程设置，课程安排的主要参考因素是“教师会什么”，而不是“学生应该学什么”，课堂的主体从学生变成了老师。这种情况下设计出来的教学方案是不科学的、不具备逻辑性的，教师擅长的专业技能与学生真正需要之间构成一对矛盾，有待解决。

2.3 师幼间缺乏有效互动

本文已经探讨过，教师是课堂的主体，在这种以教师为主体的情况下，很容易忽视学生的想法和感受，教师根本无法了解孩子在想什么，怎样的教学方法是真正适合孩子的。在课堂中，大部分教师都是以身示范，这样做肯定是有积极意义的，但这绝不能是课堂的主要教学方法，如果学生只是观察老师怎么做，他永远都不能理解要学的是什么，永远感受不到音乐的魅力。

2.4 教师缺乏音乐素养

当前本科生就业难是一大社会问题，引起了广泛的关注。对于幼师专业也是如此，若想解决问题，唯有从理论为主转向实践为主。目前看来虽然各大师范高校已经标榜出转型的理念，但实际仍然是在进行以理论为主的人才培养，而且幼师专业招收的大多数都是文理科考生，他们的艺术素质有高有低，在大学学习期间，也都主要学习文化知识，忽略文艺技能的培养。

2.5 教师缺乏实践经验

当前教师除了专业素质低之外还存在缺少教学经历的情况。大多数教师都是刚踏入工作岗位，面对具体的教学工作茫然失措。虽然拥有较丰富的理论知识，但是无法应用实际工作中。我国实行的是九年义务教育制度，不包括幼教阶段，所以开办幼教机构是存在一定风险的。而国家的资金支持很少，即使那些隶属于国家直属的幼儿园也是以国家教师人数为依据给拨款的，也就是一个人头一份工资。现在幼教属于紧缺性人才，所以一些刚毕业的专业幼教会跳过培训环节，直接以有实际经历的老教师进行应聘，而且幼儿机构也没有针对新老师进行培训的意识，即使有，也是侧重于理论培训，对适应实际岗位没有任何用处。刚刚就业的教师找不到培训的机会，只能自己进行学习，可是他们缺少实际教学经历，对于幼儿的真正的音乐需要并不了解，所以不能全面掌握课本，完美的完成教学任务。

3 运用律动教学活动对音乐欣赏教学的改进设想

设置音乐课程的目的除了让孩子学习这门艺术之外还要学会去欣赏，提升幼儿的审美观。但一般学校中对音乐课程的安排都是很简单很乏味的，吸引不了孩子的注意力，提不起孩子的兴趣，教学效果很难达到理想的程度。所以老师应该改变教学方式，从音符入手，用变幻的组合方式来进行教学，用律动来让学生进行学习。

3.1 发挥教师的主导作用

让学生受音乐感染，用肢体和音乐节奏进行配合，用舞蹈表达音乐就是所谓的韵律。韵律最大的特点就是可以使学生更深层次的理解音乐，感受音乐，提升幼儿的创造性。在课堂中使用韵律教学的方法可以让孩子变得更加开朗、外向，敢说敢做，韵律教学极大的增加了孩子和老师之间的互动。

3.2 发挥教师引导作用

无论处于人生学习的哪个阶段，老师的作用都是不容忽视的，尤其在幼儿时期，老师对孩子的引导会产生很大的影响。老师要在教学中吸引学生兴趣，增强学生信心。老师要用自身的行动成为孩子学习的榜样，比如唱歌跳舞，演奏乐器等。在课堂中要积极使用韵律教学的方法，用欢快的音乐带动孩子的情绪，既使孩子得到了启蒙，又在快乐中增强了师生情感。

3.3 注重幼儿参与作用

渴望成功、渴望关注是孩子的天性。老师要在课堂中给孩子展示的机会并及时鼓励，可以激发孩子的学习的动力。但自主性过多也是有缺点的，比如在课堂上使用韵律教学的方法时，如果完全让学生自我发挥，那么孩子的表现一定是肤浅的，这时就需要老师的正确引导和示范。

4 结语

在课堂中使用韵律进行教学是很有效的一种方法，可以快速的、有质量的提升学生的音乐素养，是整个音乐课程安排中不可或缺的重要组成部分。教师使用韵律教学的方法可以使课堂气氛变得活跃，充分调动每一个孩子的情绪情感，使他们完全投入到音乐世界中来，真正是在玩耍的时候取得最佳的学习效果，让孩子感觉不到来自学习音乐的压力，会对音乐产生兴趣，使音乐课堂变得活泼有序而且高效。

[1]杨莉君,邬凌霄. 幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J]. 教师教育研究,2015,02:92-98.

[2]纪璐. 学前儿童音乐欣赏教学改革浅析[J]. 音乐时空,2015,21:130-131.

[3]黄曦,谢小于,单雪婷,曾曦. 幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究[J]. 教育与教学研究,2011,08:119-124.

(编辑 马海超)

The Conception and Research of Music Appreciation Teaching and Rhythm Teaching

HUANG Xuchi, CHEN Hongmei

(Jiamusi University, Jiamusi 154000, China)

Music education is beneficial to cultivate children’s sentiment and promote the healthy growth of children. Therefore, in recent years, the education sector attaches great importance to the establishment of the music curriculum related to infant education, while the public is increasingly focused on children’s music education. In fact, from the beginning of twentieth century, in China there are activities related to children’s music education. But because it started late, the development level is low. So now the music curriculum is not comprehensive, and is still in the exploratory stage. Now the preschool music curriculum in China has many problems, which can not fully meet the needs of children and parents for music education. So as to adapt to the overall goal of the curriculum reform, it is urgent to reform music teaching, and it needs to pay attention to add the rhythm in the music curriculum teaching. Rhythm teaching can make the children in a relaxed atmosphere with the influence of music, and gradually understand the charm of music.

music appreciation; music teaching;rhythm teaching

2017-03-25

黄旭池(1993-)。学士学位。

G610

B

1672-0601(2017)05-0060-03