浅论高校学前教育专业音乐实践启蒙教育的问题与对策

李 湘

(湖南省岳阳市三幼儿园，湖南 岳阳 414000)

浅论高校学前教育专业音乐实践启蒙教育的问题与对策

李 湘

(湖南省岳阳市三幼儿园，湖南 岳阳 414000)

音乐是幼儿教育不可缺少的内容，它在培养幼儿的听觉力、记忆力、创造力、想象力，陶冶性情上，发挥着特有的教育功能。但当前幼儿音乐启蒙教育尚存不少问题，家长和教师应当树立正确的幼儿音乐教育观，有效提升幼儿音乐教育质量。

音乐教育；幼儿启蒙；问题；方法

0 引言

人民音乐家冼星海是这样描述音乐内涵的——“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”对于音乐教育，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是为了教育出音乐家，而是对人的教育。”幼儿音乐教育作为学前教育五大领域之一的艺术教育教学内容的构成，其教育意义在得到办园机构、社会、家长不断提高的认识下，幼儿音乐启蒙教育也受到越来越多的重视，学前儿童学习音乐艺术已呈蔚然成风之势。

1 幼儿音乐启蒙教育的意义

《幼儿园指导纲要》中指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。将一定的音乐启蒙教育融入到幼儿的成长、学习和生活中，其目的就在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”，对于促进幼儿身心健康成长意义重大。

1.1 音乐能培养学生的创造力

音乐是有灵魂的。在它的感召之下，幼儿总是会展现令人惊奇的想象力和创造力。作为运用声音来表情达意的一门艺术，可以说，音乐是神奇的艺术，无形无色却能给孩子们的世界增添无限的创意。

1.2 音乐能培养学生的听力和记忆力

很多时候，教师和家长都会遇到这样的问题：教给孩子的东西，今天学了，明天忘。孩子虽然乐于接受新知识，但巩固知识的能力却显不足。音乐恰巧就拥有这样的天职——它能抓住幼儿听力和锻炼幼儿的记忆力。有了音乐的引领，能对节奏、音高、力度、音色等有一定的辨识。教师引导他们记住歌词和动作的同时，又能有效地促进幼儿记忆力的发展。

1.3 音乐能培养学生的情感体验

凡是好的教育，总是能被孩子们欣然接受。音乐是没有国界，甚至是没有代沟的。好的音乐不仅能抚慰成人的心灵，也能陶冶幼儿的情操。通过对音乐的感知，幼儿会增添兴奋情绪和积极动力，心情愉悦，由此可见音乐对幼儿情感发展所起到的良好调节作用，也能促进幼儿对事物美的认识更进一层。他们从小在儿歌里感受到了“母鸭带小鸭”的亲情，学习了“采蘑菇的小姑娘”勤劳活泼的格性，也在“捉泥鳅”的游戏里感受到欢快无虑的童年……因此，将音乐当成孩子们不可或缺的“心灵鸡汤”，实不为过。

1.4 音乐能培养学生的德育发展

任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只是空谈。对幼儿开展音乐启蒙教育，其实就是在为培养幼儿良好情感筑底。音乐在实现思想教育作用的时候，并不靠强制手段，而是以鲜明生动的音乐本身，潜移默化地产生作用。幼儿在音乐的感召下，会喜欢谦虚的蜗牛，讨厌骄气的黄鹂；会喜欢憨实的乌龟，讨厌高傲的兔子；会喜欢勇敢的蓝精灵，讨厌邪恶的格格巫……当他沉醉音乐的童话里时，他在不知不觉地健康成长。

2 高职学生音乐启蒙教育存在的问题

综上所述，音乐在幼儿成长的过程中发挥着重要的积极作用，越来越多的家长已经意识到音乐在孩子的生活中有着重要的意义，越来越重视幼儿音乐启蒙培养。但是，在我们赞赏音乐在幼儿教育中发挥的神奇功能之时，存在的严重问题是，一些家长盲目的拔苗促长和教师千篇一律的教学方法。总体看来，当前我国的音乐教育是灌输式的。幼儿音乐启蒙教育存在的典型的问题体现在以下方面：

2.1 家长认识误区

不少家长盲目希望孩子能拥有一技之长，能一鸣惊人、光宗耀祖。随波逐流下的盲目启蒙教育已成为当下社会普遍存在的问题。正是在家长对幼儿音乐教育的认识误区下，致使不少幼儿对音乐教育产生抵触甚至是厌恶情绪。

2.2 幼教实践中幼儿园音乐教育活动目的误区

不少教师对幼儿音乐教育应达到的教育目标也缺乏正确认识，对究竟应该采用怎样的教学手段有效开展幼儿音乐启蒙教育缺乏认真的钻研，而形成随心所欲的教学习惯，不管教学效果。如：六一节即便是幼儿表演节目，更多的是模仿社会流行音乐和动作。一些重视艺术教育的幼儿园，在相当程度上也存在着“专业化”、“技能化”、“工艺化”倾向。

2.3 教师专业素养与教学技能参差不齐造成的问题

第一是教学方法单一老套下造成的幼儿审美疲劳。由此，造成幼儿对音乐学习缺乏热情、兴趣，产生审美疲劳，以至于孩子在音乐艺术殿堂外止步不前。

第二是非专业教师误教导致的消极影响。谈不上引导幼儿进入音乐特有的艺术氛围下对音乐情感的心灵感受。对于音乐教学内容，选择单一，甚至让孩子学唱成人流行歌曲，如：《都是月亮惹的祸》、《我知道你很难过》等。这样的教学，对幼儿成长毫无意义,甚至会产生消极影响。

第三是新教师教学经验不足带来的问题。新教师，虽然有着强烈的工作热情，但教学经验的欠缺对幼儿的个性特征、学习能力与兴趣的认识和把握，造成幼儿的学习热情和探索意识将受到禁锢，创造性将无从谈起。

3 提升高职学生音乐教育质量的对策

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达个体认识和情感的方式也有别于成人。在他们稚嫩的笔触、动作和语言里，往往蕴含着丰富的想象和情感，教师应该对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能将成人的审美标准用于对幼儿的评价和判定上，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行一成不变的机械训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。如何开展并提升幼儿音乐教育质量，笔者有以下建议：

3.1 注重教师培训和引导

幼教机构应该多组织一些教研、培训活动，让教师们不断更新自己的教育理念。同时，幼儿园应该以教研为阵地，学习“教育可持续性发展”、“终身学习”、“师幼互动”、“关注孩子的寻常时刻”等新的教育观念。通过集体学习、小组交流、个人自学、撰写总结等，可以相互交流，共同提高。实践证明，单一的培训模式起不到培训的效果，只有通过多渠道、多方位的培训模式，才能全面提高幼儿教师的教育理念和业务能力。

3.2 帮助家园互动树立正确的音乐教育观

家庭是孩子们接受教育的重要场所，花点时间与家长沟通，是有效推进音乐教学乃至任何一门教学的最佳途径。笔者作为从事幼儿音乐教育的一名教师，在帮助家长形成正确的音乐教育观念上是这样做的：在亲子活动日的时候，向家长介绍有关方面的内容；请专家教授向家长做幼教各领域教学的深入讲解，帮助家长更新教育观。

3.3 改善教学方法，合理制定教学内容

首先，让幼儿在音乐欣赏活动中体验快乐，产生兴趣。

教师可以引导幼儿在对大自然的接触中，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音，通过倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式表达对声音音色、高低、强弱、快慢的感受和变化的同时，还要尽可能创造条件，让幼儿接触适宜的、多种艺术形式的音乐作品，丰富他们对音乐的感受和体验。

其次，让幼儿在音乐活动中自主探索。可以利用动画等多媒体手段、游戏、音乐律动等方式嵌入音乐教学。

4 结语

良好的儿童音乐教育应该让每个孩子都感到快乐、安全、舒适，这是选择适应于幼儿音乐教育的音乐的重要标准。教师应认真遵循学前教育规律，用扎实的专业素养和教学手段，最大限度地开发幼儿潜能，获得良好的音乐艺术启蒙教育效果。

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[8]尹爱青，曹理，缪力.外国儿童音乐教育[M]. 上海:上海教育出版社，2009：7.

[9]杨再鹏. 幼儿教师六项教学技能指导[M]. 北京：首都师范大学出版社，2008.5.

(编辑 文新梅)

Research on the Problems and Countermeasures in Music Practice Enlightenment Education of Preschool Education Major in Colleges

LI Xiang

(The Three Kindergarten of Yueyang in Hunan Province, Yueyang 414000, China)

Music is an indispensable part of early childhood education. It plays a unique educational function in cultivating children’s hearing ability, memory, creativity, imagination and temperament. However, there are still many problems in children’s music enlightenment education. Parents and teachers should establish the correct concept of children’s music education to effectively improve children’s music education.

music education; children’ s enlightenment; problem; method

2017-03-20

李湘(1973—)，本科，小教高级。研究方向：学前教育艺术启蒙教育与实践。

G4

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1672-0601(2017)05-0029-03