高职高专“概论”课专题式教学原则新探

高丽娟

(琼台师范学院，海口 570208)

高职高专“概论”课专题式教学原则新探

高丽娟

(琼台师范学院，海口 570208)

对高职高专院校学生而言，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题式教学原则可以从四方面来把握：在教学策略上，坚持主导性和批判性相结合；在教学目标上，坚持全面性和层次性相结合；在教学内容上，坚持整体性和职业性相结合；在教学方法上，坚持通俗性和启发性相结合。

高职高专;概论课;专题式教学;原则

0 引言

为将教材体系转化成教学体系，学界对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课专题式教学及其原则的研究有一定进展，但是，就高职高专而言，其原则研究还有待深入。原则，指“说话或行事所依据的法则或标准”[1]，高职高专“概论”课专题式教学原则就是针对高职高专学生的特点，在设计和实施“概论”课专题式教学时所依据的法则或标准。在进行专题式教学时，可坚持以下四方面原则：

1 在教学策略上，坚持主导性和批判性相结合原则

习近平在全国高校思想政治工作会议中指出，我国高等教育要为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。[2]“概论”课坚持这样的马克思主义立场和方向，就是坚持主导性，也就是许多学者所述的导向性原则，此处不做赘述。

同时，还要坚持批判性原则，即对现实问题进行马克思主义立场的批判，而不是回避或否认。所谓批判，指“①对错误的思想、言论或行为做系统的分析，加以否定；②批评”[3]，这里的批判是对现实中违背中国化马克思主义的、错误的思想、言论或行为的批判和批评。

2 在教学目标上，坚持全面性和层次性相结合原则

教学目标的全面性，指的是专题设计与实施广泛涉及知识目标、能力目标及各种正面的情感目标，最终实现“人”的教育目的。首先，教育要培养人，塑造人，使人之为人，而不只是一个社会职业的承担者[4]，“概论”课也不例外。不能因其主导性而忘记培养人，将其仅仅沦为意识形态教育的工具。其次，一系列“是什么”及“为什么”范畴的理论，均属于知识传授，而“怎么做”的方法论则是专题设计时不可缺少的能力目标。运用马克思主义立场提升学生解决问题的思维能力，是“概论”课的精要所在。第三，渗透于全部“概论”课中的一个隐性目标，则是各种正面的情感目标。这些情感目标涉及到亲情、友情、爱情、生活、职业、理想、国家、民族等方方面面。

教学目标的层次性，指的是专题的设计与实施按照终极目标、主导目标及具体目标分层以待，防止眉毛胡子一把抓的主次不分，甚至主次颠倒。其中，“人”这个终极目标，是渗透在各个专题中的隐性目标；重点目标，是发挥主导性原则的显性目标；而作为载体的政治、经济、文化等领域的知识则是具体目标。具体目标服务于主导目标，主导目标又服务于终极目标。在了解我国革命、改革和建设模式的过程中，重点突出中国特色社会主义主题；而中国特色社会主义最终也是服务于“人”的。

3 在教学内容上，坚持整体性和职业性相结合原则

教学内容的整体性，指的是将“概论”课本所涉及全部十二章内容的精要尽可能都设计在专题中，不随意舍弃。“概论”课教材的十二章内容分别涉猎了十二个不同的问题，主题非常鲜明，如果内容大块舍弃，相对应的具体社会现实问题就无法涉及，对于高职高专生来说，是一个很大的缺憾。

教学内容的职业性，指的是无论设计的专题是什么内容，在课堂教学实施时，都要结合不同专业的学生做具体问题具体分析的针对性联系。这一方面增加了学生的理论学习兴趣，一方面提升了学生的专业能力。如：为理解市场在资源配置中起决定作用这一理论，可以让酒店管理专业的学生思考“如果你毕业了开饭馆，你打算怎么开”；让学前教育专业的学生思考“如果你毕业了想与同学合伙开一所幼儿园，你怎么开”等，无论学生如何回答，最后教师都可以反问“在这个过程中，政府部门会频繁干预你计划的实施吗”等类似这样的问题，基于学生对现实社会程度不同的了解和参与，思考和回答的过程也就自然明白了。

4 在教学方法上，坚持通俗性和启发性相结合原则

通俗指“适合群众的水平和需要，容易叫群众理解和接受的。”[5]教学方法的通俗性，就是用大众化的、浅显易懂的语言和喜闻乐见的教学方式达到教学目的，同时减少因学术性而浪费时间或增加理解难度。教学方法的通俗性对教师有着较高的要求。教师不把讲台作为自己表演学术功底的舞台，是为高职高专学生进行专题式教学的一个重要前提。总之，高职高专学生需要通俗性强的教学方法来快速理解“概论”各专题内容。

启发是“阐明事例，引起对方联想而有所领悟”[6]。教学方法的启发性，就是在设计和实施专题教学的过程中，能引起学生的联想而有所领悟的教学方法。将启发性与通俗性结合起来，这才能够使“概论”课的专题教学有深度、有灵魂。

5 结语

高职高专“概论”课专题式教学既要符合高职高专学生的特点，又要符合人的培养特点和思政课的本质要求，因其相对本科学生并未降低，所以，对高职高专学生进行专题式教学难度更大，坚持上述四个原则，只是一个简单的探索。

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆1995年版，第1422页.

[2]把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报2016年12月9日1版.

[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆1995年版，第865页.

[4]叶澜.回归突破“生命·实践”教育学论纲[M].上海：华东师范大学出版社，2015年版，第194页.

[5]马克思恩格斯.马克思恩格斯选集[M].第1卷，北京：人民出版社2012年版，第411页.

[6]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆1995年版，第1149页.

(编辑 赵欣宇)

A New Probe into the Special Topic Teaching Principles in the Course of “Introduction” in Higher Vocational Colleges

GAO Lijuan

(Qiongtai Teachers College, Haikou 570208, China)

To students in higher vocational colleges, the special topic teaching principles of the course of “introduction to the theory of Mao Zedong thought and the theory of socialism with Chinese characteristics” can be grasped from four aspects: in the teaching strategy, adhere to the dominant and critical combination; in the teaching objectives, adhere to the comprehensive and hierarchy combination; in the teaching content, adhere to the integrity and occupation combination; in teaching methods, adhere to the popular and enlightening combination.

higher vocational college; course of “introduction”; special topic teaching; principle

2017-03-23

校级课题：高职高专《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课专题式教学研究的阶段性成果，课题编号：qtky201231。

高丽娟(1977-)，硕士研究生，讲师。主要研究方向：思想政治教育。

G641

A

1672-0601(2017)06-0084-02