学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索

庞 娜

（宁夏民族职业技术学院，宁夏 吴忠 751100）

学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索

庞 娜

（宁夏民族职业技术学院，宁夏 吴忠 751100）

伴随着我国教育机制的不断改革与发展，学前教育已成为我国教育事业发展不可或缺的一部分。钢琴即兴伴奏是学前教育专业的必备技能之一，是学前教师的一门必修课。为此，本文将针对学前教育钢琴即兴伴奏教学活动进行研究与探索，分析出钢琴即兴伴奏在学前教育中的重要性与存在价值

学前教育；钢琴；即兴伴奏；实践探索

学前教育主要针对三到六岁的幼儿，其认知能力、理解能力存在较大的不足，因此对幼儿实施教育的主要方式就是音乐与游戏。教师将音乐、图画、动作三者进行有机的结合，使幼儿感兴趣，从而让幼儿在活动中得到美的体验与感知。伴随着教育体制的不断改革与发展，高职学前教育将“钢琴即兴伴奏”作为本专业学生的必备技能，使其能够在今后的教学活动中灵活地运用钢琴即兴伴奏。从学前教学的具体实践与应用中，我们能够发现，在幼儿舞蹈、体操、游戏、表演、声乐等多个教学活动中，均离不开钢琴的即兴演奏。因此，幼师灵活运用钢琴即兴伴奏技能，是其教学活动成功的关键。

一、学前教育钢琴即兴伴奏教学的情况

钢琴即兴伴奏就是以钢琴为乐器，根据相应的情境、乐器、舞蹈的需要，在没有任何预先演练的情况下进行弹奏。幼师利用钢琴进行即兴演奏时，需要根据音乐的旋律、风格、内容进行快速、有效的即兴演奏。因此，即兴演奏具有独特性、技术性、使用性、综合性、时间性、艺术性与即兴性等特点。钢琴即兴伴奏课程包含视唱、练耳、和声、乐理等，包含钢琴演奏技能和钢琴伴奏技能。幼师要掌握钢琴即兴伴奏技能，从而培养其逻辑思维能力、肢体协调能力、及时应变能力等。学前教育的学生想要更好地从事幼师这一工作职责，需要提升钢琴即兴伴奏技能与水准，提升自身弹唱能力，加强知识与技能的连接。综观目前我国学前教育的发展现状，钢琴即兴伴奏是其重要组成部分。然而，学前教师没有将理论知识与钢琴即兴伴奏相结合，会导致幼儿无法在学前教育中体会到知识与乐趣。

二、学前教育专业钢琴即兴伴奏的教学探索

钢琴即兴伴奏是学前教育的重要内容，为了使其在幼儿教学活动中充分展现其价值与优越性，需要学前教育的学生优化练习方式，以此提高钢琴即兴伴奏能力。钢琴即兴伴奏优化方略如下：

（一）正确使用钢琴即兴伴奏，为幼儿创造悦耳动听的声音艺术

根据我国当前学前教育的情况，高职幼师专业的学生主要侧重于正三和弦知识技能的学习，即Ⅰ级、Ⅳ级和Ⅴ级。这三个和弦技能是声乐演奏与伴奏中最常运用的技能，也是最为简单的钢琴技能。因此，学生仅需将这三种钢琴演奏方式熟记于心，就能够充分在未来教学活动中展现自己的钢琴即兴伴奏技能，充分满足幼儿的声乐艺术情趣，给幼儿以美的享受与体验。为了使钢琴即兴伴奏达到意想不到的艺术效果，需要学前教育的学生灵活掌握音阶的练习技巧，由简到难，逐步深层递进，提升手指的灵活度，为后期即兴伴奏打好基础。

（二）伴奏类型多元化，丰富教学风格

钢琴即兴伴奏需要根据乐曲的节奏、旋律、风格选择不同的演奏类型，使演奏内容多元化，提升学前教学内容的丰富度。通常情况下，钢琴即兴伴奏被分为四种类型：

其一，琶音伴奏音型。钢琴的音色种类有很多，其中琶音是最基础的演奏技巧，音色给人一种平缓悠扬的感觉。

其二，分解和弦伴奏音型。分解和弦伴奏音型具有抒情性，左手主要负责连音伴奏，给人轻松、平静的感觉，在宛转悠扬中给人带来欢快的情趣。

其三，半分解和弦伴奏音型。半分解和弦伴奏音型属于欢快风格给人一种跳跃、欢快、调皮、活泼的感觉，具有较强的感染力。这是学前教育中最常运用的一种伴奏方式。

其四，柱式和弦伴奏音型。柱式和弦伴奏音型属于进行曲风格，给人一种前进、向上、有力、坚定的感觉，通常被运用到具有积极向上、钢劲有力、气势磅礴的儿歌中。

根据旋律需求，正确选择伴音方式。以上内容已经明确指出钢琴即兴伴奏的四种类型：（1）琶音伴奏音型；（2）分解和弦型；（3）半分解和弦型；（4）柱式和弦型。不同的和弦方式具有不同的音色特点，因此，学生进行钢琴即兴伴奏的过程中，需要根据不同声乐旋律的要求与需要，选择不同的抒情方式。例如《送别》，这种给人平缓悠扬感觉的儿歌适合运用琶音伴奏音型进行伴奏；例如《娃哈哈》，这种欢快的曲调适合运用半分解和弦型进行声乐伴奏；例如《粉刷匠》，这种给人欢快、调皮、活泼感觉的儿歌适合运用半分解和弦伴奏音型进行伴奏；例如《我们是社会主义的接班人》，给人一种前进、向上感觉的儿歌适合运用柱式和弦伴奏音型进行演奏。

（三）提高弹唱结合的能力，增强音乐表现力

学前教育专业对学生的综合素质要求较高，学生除具备专业知识外，还需要具备较高水准的德育能力、智育能力、体育能力、美育能力与劳育能力，并且将多种技能进行融合，强化知识与技能的融合。由于幼儿注意力集中时间较短暂，幼师需要通过各种方式吸引幼儿的注意力，以便传授给他们新的知识与技能，使其能够更好地发展。因此，幼师在进行钢琴伴奏的同时，需要根据伴奏内容进行即兴演唱，将“弹”与“唱”有机的结合在一起，以此带动幼儿的音乐感知能力。培养学生的综合能力需要从以下几个方面入手：其一，提升学生钢琴即兴演奏时的创作性思维能力，提高学生的灵活运用能力；其二，加强和声训练，将“弹”与“唱”灵活地结合在一起；其三，优化伴奏设计，针对不同曲调的高潮、前奏、尾声进行综合性处理，构建良好的声乐氛围。

三、总结

综上所述，在新课程改革背景下，为了促进学生的全面发展，提升学生钢琴即兴伴奏的实践应用能力，结合本专业教学特点和幼儿的发展规律，对钢琴即兴演奏教学进行改革与创新，完善教学体系，提升幼师钢琴即兴伴奏能力，促进我国学前教育的发展。

[1]仝军,潘洁.高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].音乐创作,2016.

[2]吴世超.学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].中国教育学刊,2015.

[3]张雯.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的探索[J].歌海,2009.

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