高校音乐表演专业声乐教学模式的改革与创新

才让措

（青海师范大学音乐学院，青海 西宁 810008）

高校音乐表演专业声乐教学模式的改革与创新

才让措

（青海师范大学音乐学院，青海 西宁 810008）

声乐教学在高校中的开设逐渐普遍，越来越多的高校开始设立这样一个专业，培养声乐方面的专业人才。但是从实际情况来看，声乐教学模式在不少高校中都表现出了一些问题，急需改革创新，这样才能提高声乐教学的有效性。本文针对高校声乐教学模式存在的问题不足作出简要分析，然后探讨了进行改革创新的一些原则要点，最后提出了改革创新声乐教学模式的具体思路方法，希望可以给高校声乐专业教育工作者提供一些参考帮助。

声乐教学；模式；问题；改革创新；原则要点

声乐也被称之为艺术歌唱，就是通过艺术化的语言和科学化的歌喉结合，塑造出生动鲜明、动听悦耳的听觉形象，即歌声。所以，声乐教学就是针对这些方面展开教学，让学生美丽动听的歌喉，能够用艺术性的语言将音乐中的艺术美感和思想情感充分展现出来。高校开设声乐教学，就是为了培养这方面的优秀人才。但是教育形式的不断变化以及声乐本身的发展演变，导致部分高校的声乐教学模式产生了一些不足，影响到人才培养的作用。因此，高校声乐教学需要在教学模式上进行改革创新，创设出符合现实状况的声乐教学模式，最大程度提高教学效果。声乐创新教学（流行歌曲和地方民族歌曲合唱）改革研究与实践是学生开阔眼界，储备知识，训练能力的有益桥梁。是音乐表演专业学生实践活动的重要形式，可以巩固课内所学过的表演演唱知识，发掘符合社会所需人才培养演唱能力。目前国内外对于发展创新符合社会所需音乐表演类人才，的教学研究改革基本在各大高等本科院校都有相对性的教学创新和实践。并取得很好的效果，培养出大批社会所需人才。这是一个必须要进行和实施创新的课程教学。这是一个现实存在并需要及时采取改革创新的教学研究和实践。

一、高校声乐教学存在的问题

（一）教学方法较为单一局限

教学方法是教学活动开展的关键所在，方法的好坏，直接关系到声乐教学的最终成效。纵观高校声乐教学，在教学方法上表现出来单一局限的问题，即在声乐教学活动中，所使用的教学方法种类较少，往往是局限在几种方法中，并未作出太多的创新。这样一来，就会导致声乐教学活动陷入到一种低效的状态中。首先，学生的兴趣积极性会逐渐下降，随着一类教学方法的长期使用，学生对于这种方法的了解程度逐渐加深，进而对于该种教学方法的兴趣就会呈现出下降趋势，从而降低教学的效率。其次，教学方法的单一局限，对于声乐知识的阐述讲授也会产生不利影响，导致无法向学生清晰详细地展现声乐知识，降低学生对于声乐知识的掌握程度，从而导致教学效果下滑。因此，想要提升高校声乐教学的有效性，就必须要在教学方法上作出改革创新，如此才能实现教学效果的提升。

（二）教师的教学素质不高

教师的综合素质不高是高校声乐教学中存在的另外一个问题。高校学习声乐的学生基本上都有了声乐基本功，因此教师的综合素质要高出学生水平才可以进行指导教学。但是现在高校声乐教师的综合素质并不高，而且还存在一些声乐教师的能力不符合教学需求的情况。在教学过程当中一些学生在课堂上无法吸收新的知识，也就没有机会提高自己的水平。教师在教学过程当中采用的教学方法不够科学，令很多优秀的曲目无法让学生学会。另外教师的教学素质不高还体现在教师不会选择合适的练声曲目，这就会导致很多的学生在课堂上完全没有机会学习具有技巧性的曲目，导致很多学生在校学习数年之后在声乐方面都没有取得进步。

（三）高校声乐设施设备不够完善

一些高校基于学校自身的经济实力所购买的声乐器材以及其他相关的设备设施无法满足高校声乐教学的要求和需求。比如声乐教学需要钢琴、小提琴等等乐器。另外由于声乐教学的特点是会产生很大的声音，所以会影响到学校其他学生的正常生活。一些学校的声乐教室设置在不适当的位置，影响了学校其他学生的正常学习和生活的同时，也影响了声乐教学的教学效果。学校本身没有重视声乐设施设备的完善是一个根本的原因，尤其是一些在国内声乐教学中排名靠后的学校，对于学生学习声乐所需要的设施设备和场地的完善也没有引起足够的重视。

二、高校声乐教学改革创新的原则

高校声乐教学改革创新应当遵循以下几个原则，1、声乐教师尊重学生的主体地位。不管是声乐教学还是其他教学都应当尊重学生在课堂上的主体地位。学生作为教学的主体，教师教学的对象是学生。声乐教学的教学效果实现就需要两者之间建立起沟通交流的桥梁，并且要保证两者之间的地位平等。这样交流和沟通的效果才会达到最佳，同时也会为提高教学效果提供基础条件。2、声乐教学要与实际生活联系起来。尽管声乐教学看似与实际生活没有关系。但是实际上剖析声乐教学的内容，可以发现声乐教学与大自然中的动植物之间存在着某种关系。在教学当中合理利用这一关系可以让学生对于声乐知识产生兴趣。3、声乐教学要结合理论。理论教学是声乐教学中不可或缺的一个内容。理论教学在具体的情况下能够指导声乐教学的实践。学生学习声乐也同样要建立在理论基础之上，这样才不会发生方向性的错误。

三、高校声乐教学改革具体思路方法

（一）练声曲方面的改革

安排声乐教学中练声曲的时候，需要教师按照由浅入深的原则选择，并且要坚持先易后难。通过三度音程下的音阶开始练习，逐步增加到五度或者是八度音程的连音以及跳音练习。针对不同水平的学生要采取不同的教学内容。比如就水平比较高的学生而言可以选择《孔空》或者是《帕诺夫卡》这一类具有难度的练声曲。我国也同样有这样一类的练声曲，比如《渔光曲》、《问》。这些练声曲被选择之后，声乐教师要指导学生学习，由于这样的练声曲带有歌词，所以在教学的过程当中很容易引起学生的注意力，并且有利于激发学生学习的兴趣。在教学当中能够收到事半功倍的效果。

选择练声曲的时候要依据当下学生的声乐水平而确定，谨防选择了难度比较大但是学生本身水平又不高的情况发生。教师可以在正式开展声乐教学工作之前针对学习声乐的学生进行调查研究，掌握学生的基本水平。为了能够让所得出的结论和数据更好地指导教学实践工作，还可以让学生自己选择喜欢的练声曲。教师在分析了这些数据的基础之上制定声乐教学计划，这样可以进一步提高声乐教学的效果。

练声曲被选择成为课堂声乐教学的对象之后，教师首先要针对这一首或者是这一些练声曲进行分析。主要是得出这一练声曲当中具备的所有声乐内容，包括了哪些声乐技巧，按照哪一种教学方法能够让学生尽快掌握，并且能够加以演唱。围绕着这些问题展开分析，然后依据分析的结果制定详尽的教学计划。为了能够让学生接受创新过后的教学方法，教师还可以在开展声乐教学工作之前让学生率先掌握自己的教学计划，并提出自己的意见。学生教师之间形成一种交流合作的关系，教师尊重学生在教学过程当中的主体地位，而学生尊重教师在课堂上的引导作用，两者之间相互配合完成声乐知识的教学。

（二）曲目量化方面的改革

声乐教师应当掌握量变和质变的关系，在声乐教学当中要利用好这一原理开展具体的教学工作。教师可以通过结合国内外的声乐教学实践经验制定声乐教学方案。一些声乐教学需要通过量化曲目的手段达到提高学生作品量的累积。并且在这一过程当中更加需要教师引导学生认识和尝试多种风格的曲目。长期坚持可以提高学生的音乐修养，同时在练习的过程当中还会提高学生的声乐技巧。声乐教学当中教师针对学生加以引导使其掌握多种声乐演唱手法，这样可以为演唱高难度的曲目打下坚实的基础。

在声乐教学的过程当中，教师要打破传统教学模式的束缚，不再一味强调少而精的教学方法。由于这种方法在教学实践当中所收到的效果非常低，而且明显不符合声乐教学的特质。因此声乐教师要尽量多的选择曲目。实现曲目量化的目标。比如当教学《费加罗的婚礼》这一歌剧曲目的时候，声乐教师首先要向学生介绍这一歌剧的意义，并在引导学生加以演唱之前向学生介绍这首曲子的演唱技巧，在分析演唱技巧的基础之上鼓励学生自行练习。

声乐中讲究演唱技巧的训练，而这种训练就需要学生就丰富的曲目进行练习。不仅需要掌握基本的技巧而且要体会曲目当中的情感内容。这就是声乐教学结合实际生活，并且同时结合理论知识的一种教学方法。这种方法的创新性就集中于学生在学习声乐技巧的过程当中，掌握了与这个世界和整个自然沟通的方式，这就是声乐而不仅仅是演唱技巧。教师针对某一个曲目进行教学的时候，可以先让学生联想这当中所包含的创作者的思想情感，并且联系实际生活当中的现象，来理解曲目背后的意思。用这种方法一方面可以提高学生的声乐演唱技巧，另一方面则可以提高学生的音乐修养，使其具备一种感动人的特质。

四、结束语

声乐教学这样从细节出发，才可能实现声乐教学在现代教学中质的飞跃。教师在新学期开始的时候，可以针对每一位学生的情况制定具体的教学计划，并让学生参与到计划当中来，提高计划的科学合理性，最终确保声乐教学的质量。

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