新课改背景下的小学数学教学方法研究

周泓

湖南省衡阳市祁东县洪桥街道第二小学

新课改背景下的小学数学教学方法研究

周泓

湖南省衡阳市祁东县洪桥街道第二小学

在个人生活和社会生产生活中，数学能力起着举足轻重的作用。而小学阶段是数学能力培养的基础阶段，因此要求老师不仅在教学中教好课本中的知识，更要在教学中注意对学生数学思维和能力的培养。因此小学数学教学者在踏实教学的基础上，不断思考和创新，以培养学生的数学思维，全面提升数学教学的质量。

数学教学；教学质量；数学思维

引言

数学在社会生活中应用广泛，良好的数学能力和数学思维有助于提高人思考的逻辑性与紧密型，对人在社会的发展起着重要的作用。因此，小学数学作为数学教育的基础阶段，要求小学数学教育者不断思考，不断探索扎实有效的教学方法，提高教学质量，培养学生数学思维。在新课改不断深化的背景之下，笔者对数学的教学方法进行分析，并结合当今小学生的学习方法和特点，提出更能提升教学质量的教学方法策略。

一、当今小学数学教学现状与分析

随着课程改革的不断发展深化，小学中的数学教学不管是在教学方法，还是在教学成果、教学质量上已经取得了不小的改善和提高。但是在看到改革成果的同时，我们还应当发现其中的问题，并分析其成因，以便进一步提升教学质量。

（一）当今小学教学现状

当今的小学课堂已经慢慢以前由于发展不足，老师依照课本生硬教学的老方法。大部分小学数学老师已经意识到学生在学习中不仅分数很重要，对数学兴趣的培养和对数学意识的培养也同样重要。加上各地经济的发展和教育资源的发展，老师们能结合多媒体设备与教具更生动的传授知识，吸引学生的学习兴趣；小学生们也因为老师的不断努力以及教育资源的不断优化，能够在课堂上更高效地吸收知识，并得到了兴趣的培养。在这样的不断发展中，学生的数学思维也得以培养。

但是在进步中，学生对数学仍然兴趣不足；更有一些学生被难题吓倒，从而产生了畏难心理，对数学学习缺乏信心和探索精神；以及老师在课上还存在着唱“独角戏”，难以得到学生回复等问题还在阻碍着教学质量的进一步提升。

（二）对现状的分析

对于上述的小学数学教学过程中出现的问题，主要原因有一下几点：一，升学压力较大。由于孩子的升学问题仍然是很多学校和家长的主要关注点，加上数学是主要考试科目，其重要性让很多家长和老师逼着孩子不断提高。在这个过程中，学生容易产生较大的压力，分数对学习兴趣的影响也开始不断提高。二，教学方法不够灵活。虽然如今小学教学方法相较以前已有很大进步，但是由于数学科目本身较为枯燥和抽象，有的方法适用于一些章节但并非全部，有的方法使用与一些学生而非全体。三，兴趣培养不够。数学学科是一个对探索精神要求相对较高的科目。在数学学习的过程中，很多老师虽然对学生发掘自身对数学学习兴趣的重要性，但在让学生真正领略到数学的奥秘和美方面成果有限。

二、新课改环境下的教学策略

新课程改革标准明确指出：数学教学不仅要教会学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程。要通过知识传授培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。并最终服务于生活实践。秉承着这个标准，小学数学教学者可以在教学中提高学生的课堂参与度，提高学生的积极性；并能加强学习方法指导，引导学生探索。

（一）提高学生的课堂参与度

数学课堂很多时候气氛比较沉闷，主要是老师在唱“独角戏”，学生充当观众。其结果是老师埋怨学生没有热情，学生期待快快下课。但其实，课堂的真正主角应该是学生，学生只有参与课堂、融入课堂之后才能尽可能地利用课堂时间吸收最多的知识。老师们可以通过转换上课的模式来提高学生的参与度，发挥学生的积极性。在每课必要的基础知识讲过程中，老师们可以利用社会热点、学生兴趣以及相关知识在生活中的体现举例说明，在“笑话”和“故事”中引出学习的内容；在课堂练习中，老师亦可打破平时学生做题、老师讲题的机械模式，在课堂中采取小组讨论、同桌合作的学习模式。合作学习的模式不仅能让学生在交流中更快地发现解决难题的办法，更能让不同的思维得到碰撞。并且，在小组学习成果的展示中，学生能有更多的机会叙述自己的观点，在表达中梳理思路。通过这些方法，让学生真正成为课堂的主人翁。

（二）加强学习方法指导

传统的数学教育模式难让人逃开“题海”的印象，首先“题海”战术容易让学生失去学习的兴趣。其次，虽然大量做题有利于学生的理解，但是机械地使用“题海”战术而不经常总结归纳不利于学生对知识的领会和理解。数学学习其实是一个在知识运用中找寻共性和逻辑，在题目中找寻变与不变奥妙的过程。首先老师不仅要清楚这一点，还要求老师在教学过程中帮助学生意识到这一点。因此在数学课堂或课后练习讲解中，老师要注意找出题目的关键点并可将其与其他例题进行对比研究，提高学生的比较和迁移能力；老师还应当意识到，在小学生学习的过程中，操作起着至关重要的作用，老师在课堂中可以利用教具与多媒体设备，让学生在操作中多种感官参与其中，丰富其感性认知以便更更容易得出理性结论；最后，不管是学完一个单元还是学完一个主题，老师定要带领学生总结，不光光是对知识的归纳梳理，加深理解，更是教会学生总结的方法，以利用到今后的学习中。

在小学数学的教学过程中，在新课改的环境下，老师们有的放矢、因材施教的同时，更应把握学生的学习方法和学习特点，提高学生的课堂参与并加强方法指导，从而进一步培养学生的数学思维，提高教学质量。

[1]黄立星.如何提高小学数学课堂教学质量[J].小学科学：教师，2013（9）.

[2]吴雪峰.小学数学教学方法探讨[J].科技信息，2011（20）.