高中数学教学多层次学习指导方法探索

张永亮

长春市第十七中学

高中数学教学多层次学习指导方法探索

张永亮

长春市第十七中学

高中数学课程的逻辑性较强，学习起来有一定的难度。对于高中阶段的学生来说，由于生理、自然等各方面因素的影响，以及数学基础的不同、思维习惯的不同、学习兴趣差异等，造成了高中学生在数学学习方面差异性很大。不仅仅是从成绩方面有所反映，同时在做题的准确性、时间、思维方式都方面都有着较大的差异。在研究中我们抛开大面积采用分层次教学的手段，在保持同等教学的前提下，通过多层次学习指导来给予每一位学生适合自己的，恰当的学习关怀，让每一位学生都以自己现有平台为基础，不断学习不断进步。在实施分层次学习指导的过程当中，教师不流于形式，认真发进行针对性的指导，其间不仅仅看到了优等生的成长、竞赛获奖等成绩，同时也欣喜地看到很多基础差的学生对于数学重新燃起的学习热情，他们在数学这门学科上付出的精力越来越多，成绩也有了一定的提高。由此可见分层次学习指导在高中数学教学中的应用是有其意义和价值的。

高中；数学

一、高中数学课程分析

高中数学是普通高级中学的一门主干课程，它在高考中所占的比重高，对于学生来说是较有难度的学科，在应试教育的大环境下，学校、教师、学生、家长对于高中数学都给予足够的重视。同时，我们从高中数学学科的自身特点分析，数学是一门自然学科，这是学习物理、化学这些并行课程的基础学科，同时，它也是学生未来步入高等学府学习其它专业课程所需要的重要基础。另外，对于学生未来走向工作岗位来说。数学也是他们参加各行各业工作、社会活动所必须的一门学科。由此，我们可以看出数学不仅仅是应试教育下应该得到足够的重视，从每个学生的后续发展来说，也应该给予充分的关注。

二、实施多层次学习指导的必要性

在分析了高中数学学科特点的同时，我们也清楚的看到本门课程的逻辑性较强，学习起来有一定的难度。对于高中阶段的学生来说，由于生理、自然等各方面因素的影响，以及数学基础的不同、思维习惯的不同、学习兴趣差异等，造成了高中学生在数学学习方面差异性很大。不仅仅是从成绩方面有所反映，同时在做题的准确性、时间、思维方式都方面都有着较大的差异。我们在大谈教育公平的前提下，也不能忽略个体的真实差异。因此，高中数学的课堂上一刀切的教学必然是有的学生吃不饱，有的学生如鸭子听雷，白白浪费了部分大好时光。因此，积极探索高中数学分层次学习指导方法有着十分重要的意义。

对于此类问题我们需要给予正确积极的认识，当然当前很多家长对于高中阶段分层次教学是持反感态度，部分学校也曾因实验班等问题遭到家长的强烈反对。因此，在研究中我们抛开大面积采用分层次教学的手段，在保持同等教学的前提下，通过多层次学习指导来给予每一位学生适合自己的，恰当的学习关怀，让每一位学生都以自己现有平台为基础，不断学习不断进步。

三、多层次学习指导的关键策略

在非分层教学的课堂上，不同基础的学生在相同课堂上进行学习的结果，必然是学生的学习效果有很大差异，有的完全掌握了，需要加大难度；有的基本掌握，需要进一步巩固；有的只掌握其中一部分，需要复习后才能掌握。基于此，教师要充分识到这一点，能过几个关键策略以多层次学习指导的原则，来帮助学生实现其课后的学习需求。

1.分层次作业

由于学生课堂学习的效果存在差异，因此在课后作业一刀切的模式下必然效果不佳。因此，教师在布置课后作业时要充分考虑到学生基础的差异性。对于学习效果好的学生布置作业时基础部分要有一定的灵活性，增加综合性习题；对于基本掌握的学生，其课后作业以基础性习题为主，配合部分综合性习题；对于掌握不全面的学生，其作业应以基础性作业为主，帮助其进一步巩固所学。

2.分次次学习辅导

教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教。对于学习效果好的学生为他们组织竞赛讲座，成立数学学习小组，组织他们参加各级各类数学竞赛；对于基本掌握的学生，要进行强化训练以扎实其基础为进一步提升做准备；对于掌握不全面的学生，教师要有针对性的查找该生的知识薄弱点，进行有针对性的补课。

3.分层次学习资源

课上的教学是统一的，而课后学习的学习资源越来越丰富，教师要充分利用课后的学习资源来使各层次的学生都能在课后有针对性的提高。当前，教师可利用的学习资源不仅有教材、习题册，还包括很多视频、微课、课件等。例如，对于学习效果好的学生为他们布置更多与竞赛相关的学习资源，让他们通过自学或在数学学习小组内共同学习来提高现有水平；对于基本掌握的学生，在为其提供大量基础性习题及部分综合性习题的基础上，为他们提供带有习题讲解指导的学习资料，让他们逐渐养成自主学习、自己改错的习惯；对于掌握不全面的学生，教师可以通过提供课堂教学内容的微课等基础性学习资源，让学生课后进行重复性学习，以达到提高的目标。

四、效果分析

在实施分层次学习指导的过程当中，教师不流于形式，认真的进行针对性的指导，其间不仅仅看到了优等生的成长、竞赛获奖等成绩，同时也欣喜的看到很多基础差的学生对于数学重新燃起的学习热情，他们在数学这门学科上付出的精力越来越多，成绩也有了一定的提高。由此可见分层次学习指导在高中数学教学中的应用是有其意义和价值的。

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