情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

严海

江苏省扬中市新坝中心小学

情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

严海

江苏省扬中市新坝中心小学

由于现阶段时代与城市建设发展日新月异，教育领域的发展成为了现在社会各界普遍关注的一个环节，针对不同学科领域来说，也有着不同的传授方法。对于语文这门学科来讲，涵盖的知识面非常广泛，并且学生学好语文课程，不仅有助于其提升语文能力，同时还帮助学生提高文学修养，教师也能够实现更大的教学价值。本篇文章主要站在小学六年级语文教学的视角，以情景教学法为研究出发点，探究如何应用才能够更好的发挥情景教学法的最大优势。

小学语文；六年级；情境教学法；应用

现阶段，小学语文的学习，逐渐成为了该学习阶段非常重要的一门学科，只有在小学阶段打下了良好的语文基础，才能够在接下来的初高中学习过程中，更好的把握文字运用的特点，尤其是对于小学六年级的学生，更是处于一个过渡阶段，需要熟练的运用各类语文知识。选择利用情景法开展小学语文课程的教程，除了能够让学生掌握相应的知识点，同时还可提高学生的学习兴趣，进而帮助学生更好的提升学习效率。

一、情景教学

所谓情景教学，一般是指教师选择利用一些实际或者虚拟的道具，来实现模拟一种特定环境的过程，在形成虚拟环境以后，学生可以通过体验崭新的情景背景来达到实现情感共鸣，并且可以进一步掌握相应的知识理论，培养学生的思维能力与探究欲望。

二、情景教学的优势

（一）符合小学生的心理特点

由于小学阶段的学生正处于思想与意识的形成阶段，普遍来说对于新鲜事物喜欢用直观的方法来进行表达，并且很多时候难以更加深入的去进行思考。这个时候如果采取“情景教学法”就能够在一定程度上迎合小学生的心理环境，更好的站在学生的立场上构建易于理解的知识背景，让学生可以在学习过程中迅速进入状态。

（二）加深对教学内容的理解

情景法教学在很大程度上内容并不固定，并且具有大胆的创新性，因此其在一定程度上突破了早期单一的课堂教学模式，在提高学生学习热情的基础上，能够将知识点变成更加有趣的方式传达给小学生，这样一来无疑加深了知识点在学生心中的印象，因此对于知识的掌握程度也更加牢靠。

（三）能使学生全面发展

在教师开设情景教学的同时，学生也需要积极参与，同时调动起大脑以及动手能力，在期间还能够考验学生的语言表达以及团队合作的能力，起到全面促进学生综合发展的作用。

三、情景教学法在教学中的具体应用

（一）有效设计教学情景，创设情境导入课文

正所谓兴趣是最好的教师，尤其是对于小学生来说，要想敦促其学习，最好的途径之一就是进一步提高其学习兴趣，这个时候就要积极的配合情景教学的方式，来提高学生的思维活跃度与学习热情，在选择的过程中，还可以将情景的建立穿插在课文导入的环节，这样一来就能够在课堂一开始的时候就可以吸引小学生的注意，后面知识点的引入也就会更加顺利了。举例来说，在讲到小学六年级中的课文《负荆请罪》时，面对多变复杂的故事情节，为了让学生在接触正文之前能够对故事有所了解，教师可以选择截取一部分影视作品，先在课堂开始之前播放给学生，并且提出问题“剧中人物关系是怎样的？”，进一步促进学生思考，提高学生的参与度与积极性。

（二）调动学生的情感体验

对于语文来说，其本身就是一门与“文字”打交道的学科，因此在学习文章的过程中其内部一些词汇的运用很容易帮助一篇文章来定义其情感基调，因此在学习的过程中也正是通过这些多变的情感内容，才得以让情境设定的方式能够有效的被应用。对于课文中出现的有趣片段以及让人印象深刻的故事情节，教师就可以选择利用情感调动的方式来提高学生的课堂知识参与度，逐渐将作品中的感情与课堂设定的情景相结合，激发学生的学习欲望。举例来说，在讲到六年级课本中《我们爱你啊，中国》这篇文章的时候，教师可以在讲述课文的过程中为学生播放一些有关中国近些年建设发展的纪录片，或者选择播放歌曲《我爱你，中国》，让学生能够在观看和倾听的过程中逐渐将自己的情感融入到对华夏母亲的热忱中。接下来，教师就可以提问学生，“自己眼中中国是什么样子的呢？”通过提问的设定，帮助学生认识情境之外的“中国样貌”不仅熏陶了学生的思想感情，同时也培养了学生的积极思辨能力。

（三）凭借情境理性分析创设情境

教师在开设情景课程的时候，最主要的目的就是希望学生可以在享受轻松愉悦氛围的前提条件下来更加充分的掌握新知识。一旦学生开始顺着教师思路来进行情景情感的代入时，教师此时就需要帮助学生在一特定情景背景下保持自身理性的思考能力，在恰当调动情绪的过程中还可以客观的去根据作品内容给出自己的见解。比如说，在学习《詹天佑》这篇课文的时候，教师为学生准备了介绍詹天佑所建铁路的视频影像，学生在观看的过程中无一不感叹其铁路建设的精密，以及其巨大的工程量。但是在这个过程中，教师开始引导学生去思考“是什么样的品质支撑詹天佑无畏的坚持自己的铁路建设事业的？”随即教师让学生纷纷开展小组合作的方式，让每个学生都积极的发表自己理性分析的观点。只有这样才能够更好的实现对文章以及相应知识定的全面理解与掌握。

结束语

对于小学语文的教学来说，采用情景教学法在提高学生学习能力以及学习效率的前提条件下还能保障语文学科的教学品质，一改传统单一的教学方式，更好的帮助小学语文的教学实现科学化、特色化。

[1]李海林.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下）,2017,（02）：47.

[2]宋锡锋.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].现代交际, 2016,（05）：227.

[3]翟羽菁.简析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2016,（04）：65.

[4]赵永红.浅谈小学语文中情景教学的应用[J].学周刊,2014,（21）：157.