新课标理念下广州版小学英语新教材分析

陈思奇

广东省广州市荔湾区耀华小学

新课标理念下广州版小学英语新教材分析

陈思奇

广东省广州市荔湾区耀华小学

在新课程标准下，2012年广州市小学英语新教材投入使用，新教材仅仅围绕“科学性原则”、完善了其作为工具性和人文性的统一，同时又着重落实了“在学中做”的理念；但在版式设计上仍有不足，对话编写不是很规范。教师在使用新教材时，可以加强滚动复习、重视规范句型教学、整合新旧教材、开展丰富的课堂教学活动等策略来实施教学。

新课标；广州版；小学英语；教材分析

一、新教材有哪些新亮点

1.新教材紧紧围绕新课标中要求的科学性原则

新教材重新编排课文主题，形式更加新颖，同时串联课文的主线更加清晰，每一节课话题具有递进式的层次性，板块清晰、由简到难、由浅入深，这非常符合新课标中要求的科学性原则。比如，在课文中，第一单元设置了“Let’s talk or reading、Fun with lan⁃guage、Sing along、Sound Family、Rhyme time”这些板块，对新话题进行简单认识，积累一些词汇、句法，让同学们进行简单的对话交流；在第二单元的设置中，保留了前四个板块，同时内容的难度上升，与前一单元循序渐进；第二单元的最后一个板块变为“Story time和Self-assessment”，是对两个单元的学习内容再次进行总结提升，体现了知识螺旋上升的关系。

2.新教材完善其工具性和人文性的统一

新教材按照不同的主题编写模块，主题涉及日常生活、体育文化、文学艺术等多方面范畴，材料在经过筛选过后，内容更加贴合时代特征、符合当代小学生喜好，容易激发学生的学习兴趣。在课堂中，利用每个版块对同学们听、说、读、写进行反复训练，帮助学生形成学生的英语思维，掌握日常语言对话的基本能力，同时，通过对这些主题的学习，学生可以了解到不同国家的文化，学习一下其他国家的生活习惯、历史传统等，开拓了眼界、提升了学生的综合素质。比如，我们在四年级下册学习“Module 6 Celebration”时，会讲解许多有关中外节日有趣的内容，让同学们认识到不同国家的仪式感，这样既增加了学生的英语会话知识，也让他们了解了节日这种文化，通过文化与语言的融合，使英语课堂变得更加生动有趣。

3.新教材着重落实“在做中学”的理念

新课标强调学生学习英语以能解决实际问题为目标，提倡“在做中学”的理念，新教材在编写中为“做”拓展了丰富的空间。首先，去掉了原来教材中的“Dialogue”板块，增加了“Let’s talk”和“Fun with language”两个板块，其中语言对话形式丰富多样，包含了大量的语言趣味性的知识，为开展互动式课堂、组织大量学生对话练习提供了充分的条件。同时，教材中还编写了一些娱乐性的版块，如“Draw and say、Listen and match”等等，在实际游戏的氛围中，让同学去学习和掌握英语知识，这不仅能够加强学生对于知识的记忆，还能加强学生对于英语氛围的适应性，利用另一种思维与老师进行交流。

二、新教材中存在哪些不足

1.版式设计稍显凌乱

新教材的版式设计打算随着内容的创新也想进行的尝试，比如“Let’s talk”板块，教材中采用了蝴蝶页的设计，这种形式虽然好看、新颖，但在编排内容时稍显凌乱，许多对话堆集在这一整页上，顺序分辨不清，很容易搞混不同的人物对话，为课堂教学增加了不便。

2.对话编写不规范

新课标虽然非常重视语言的工具性，指导新教材的编写应该更加贴合实际生活，但是新教材在对话编写中太注重地道，反而不利于初学英语对话的学生来掌握。比如课文中在回答“What’S your hobby?”时，编写的是更加口语化的“I collect stamps.”老外进行交流时可能会采用这种对话，但是这种不规范的对话让初学英语的学生掌握不了，首先小学生应该学会“My hobby is collecting stamps”这种标准式的回答，可能经过学习积累后才能理解“I col⁃lect stamps”这样的回答。

三、教学实践探索

教师应该对新教材进行深入研究、整体把握，同时整合新旧教材资源，在教学实践中去挖掘新教材的使用方法，从而组织更科学、更高效的课堂教学。

1.利用新教材的层次性，加强滚动复习

新教材主线明确，并且确定的主题层次具有递进性，在英语教学实践中就可以利用好这些特点，采用滚动复习，在学习新的对话内容时，重复学习之前掌握的英语知识，加强学生对于英语知识的积累。比如，在低年级时，我们学过各种动物的英文名称，在六年级下册有一堂课《unit 9 Where will you go？》，要求学生描述出门旅游的对话，在此，可以滚动复习曾经学过的出行方式的表达，构建知识网。

2.强化规范教学，重视句型教学

新教材在编写内容上更加地道，但缺少规范性，在句型教学上有些薄弱，通过学生能力检测发现，新教材使用后，学生在完成“句型回答”问题上正确率降低，因此为了弥补新教材的不足，教师要有意识地增加课堂上的规范句型讲解练习，提升小学生规范的句型对话的积累情况。

3.整合新旧教材，取精去粕

新教材在旧教材的基础上做了很大调整，力求做到更科学完善，但是旧教材也并不是无可取之处，明智的做法是将新旧资源进行整合，发现新旧资源的关联性，开发新教材的使用方法，同时保留旧教材中可以辅助新教材的内容，比如旧教材中的《拓展读与写》里的内容，依然有保留的价值，可以让同学们不断练习提升写作能力。

4.深入开发新教材，开展不同的课堂教学模式

新教材编写的内容十分丰富，涉及听、说、读、写、画、游戏等多种形式，因此，教师利用新教材，可以多尝试与学生进行互动式的教学体验，增加学生在课堂中的表现能力，激发学生学习英语的兴趣。

总之，教师应该以更加积极地态度去了解新教材，选用、利用好新教材中不同模板里的内容，同时去寻找办法弥补新教材中的不足，仅仅照搬教材或者脱离教材都是不可取的办法。在此，笔者也对使用新教材的实践探索做了小小的总结，旨为抛砖引玉，与同行学者们探索出新教材更有效地教学方法。

[1]陈玉祥.探讨新形势下小学英语教研的新途径[J].中国校外教育，2012年32期

[2]周琳.日本小学英语教育概况及借鉴思考[J].课程·教材·教法，2012年07期