基于“精准扶贫”背景下家庭贫困学生的思想政治教育探讨

陈江毅

湖南中医药大学

基于“精准扶贫”背景下家庭贫困学生的思想政治教育探讨

陈江毅

湖南中医药大学

扶贫是我国政府一直都相当重视的一项宏观发展政策，近些年我国的扶贫方式也在发生明显的变化，其最典型的便是从道义性的扶贫转变为了制度性的扶贫，并从以物质为主的扶贫转变为了以思想、致富能力的扶贫。对此，为了更好的提高贫困学生的扶贫效果，本文详细分析基于“精准扶贫”背景下家庭贫困学生的思想政治教育。

精准扶贫；家庭贫困；思想政治教育

引言

一直以来，高校都是“精准扶贫”的主要空间和场所，坚持落实各个精准扶贫政策，将全日制学历学生当做是重点帮扶对象，通过各种途径对其进行帮助，从而保障每一位学生都可以顺利完成学业。但是，扶贫问题不仅是经济困难问题，同时在思想层面上也是一项重点工作之一。对此，探讨基于“精准扶贫”背景下家庭贫困学生的思想政治教育具备显著的教育意义与社会发展意义。

1.精准扶贫存在的问题

1.1 思想保守，很难取得突破

受传统思想影响，很多贫困地区仍然存在非常严重的小农意识，思想保守，观念落后。在传统习惯的影响下，很多地方的群众仍然坚持一门一户独善其身的生产、生活格局，人与人的结合仍主要以情感为纽带，建立在理性基础上的合作相对较少，竞争成分不高，贫困地区通婚圈狭小，人们利用血缘和亲缘关系建立的社会网络延伸半径小，人们的活动范围受到限制[1]。在这样的环境影响之下，许多农村地区的子女，大多数也存在思想保守的现象。此外，这种圈子阻隔了贫困地区与外界社会的有效结合，弱化甚至化解了外界社会先进的思想浪潮对贫困冲击的势头，因而更加强了贫困地区群众的社会贫困性和贫困落后的现实状态。

1.2 强烈的失落感与自卑感

“精准扶贫”对象家庭的学生在经济条件方面必然存在困难性，所以导致学生在长时间的独立生活中形成生活、学习方面的自我否定，并逐渐形成自卑情绪[2]。这一些学生在学习方面虽然认真、生活简朴，但是因为教育以及成长的环境影响，导致其在面对知识时会存在严重的狭窄性，同时学习较为困难，最终也必然会形成强烈的失落性，尤其是在遭受某种打击之后，很难自我恢复。

2.基于“精准扶贫”背景下家庭贫困学生的思想政治教育

2.1 建立正确理念，强化心理疏导

强化思想政治教育工作，需要从关注学生的心理疏导工作着手，尤其是对于“精准扶贫”对象家庭学生的思想政治教育工作，做好对贫困生的思想政治教育工作，尤其是在自卑的心理情绪教育方面，掌握学生的具体状况，并借助人文关怀理念，促使贫困生感受到来自于学校、教师以及同学的关怀和温暖[3]。实施关注和关系贫困生的发展状况，并促使其建立正确的意识，如立志成为某行业的重要人才。

2.2 培养学生自我教育能力，实现自我扶贫

虽然学生的自我意识较为明显，但是并不是所有人都懂得如何进行自我教育，尤其是“精准扶贫”对象家庭的学生。自我教育属于一种个体自觉性的教育活动，必须从个体产生自我教育的动机、愿望作为基本前提[4]。假设学生在思想政治教育的过程中并不具备基本的自我意识，便无法将自我作为教育的主体，同时也无法作为认识、发展以及改造的主体。培养自我教育的能力，其主要是指提高学生自觉、主动的将教育要求规范在自己的内心中，并将其转变为自觉行为的能力与约束力，其中需要包含自我认识能力、自我激励能力以及自我控制能力三个方面。提升自我认识能力，可以借助引导学生开展经常性的总结经验方式而突出。在这样的活动当中，学生一方面能够借助自我批评、自我反省等认识到自己，另一方面还可以借助别人的总结方式来认识自己，在认识别人的同时，逐渐认识到自己。提升自我的激励能力，在帮助学生建立长远发展目标的同时，组织学习英模活动，从而构建符合学生需求的学习楷模。提升自我的控制能力，让学生对自我负责、对社会负责，促使学生的自我修养得到提高。

2.3 优化就业指导，优化贫困生就业效果

贫困生是学生就业竞争当中较为弱势的一个群体，在许多方面相对于其它学生而言均存在差异。对此，为了更好的解决“精准扶贫”家庭学生的贫困问题，帮助学生寻找或创造一条具备较强经济价值的发展途径对于脱贫有着显著的意义和价值。假设贫困生毕业之后无法找到工作，其必然会为已经投入了较多经济、时间成本的家庭遭受更多的压力。对此，帮助“精准扶贫”对象家庭学生高质量就业非常重要。一方面，学校方面需要提高对于这一批学生的重视度，适当情况下给予一定的优惠政策；另一方面，深入落实对学生的就业帮助，为学生提供更多、更优质的就业服务教育，提高学生的就业能力和机会，从而实现就业帮扶工作的高效性。

3.结语

综上所述，思想扶贫最终必然是落实成为一种思想手段与思想力量的应用，其对于经济社会的发展有着一定的隐蔽性，所以需要在思想层面上重视思想扶贫，同时对其内涵、意义有充足的了解与掌握，强化推动思想扶贫工作的紧迫性以及自觉性，并力求借助思想扶贫的方式改善当地的思想环境，达到改善贫困学生思想的引导目的。另外，在教育环境当中，教育者需要掌握贫困学生的心理、生理状况，为其提供针对性的扶持与帮助，从而保障“精准扶贫”工作的有效落实。

[1]罗绒战堆，陈健生.精准扶贫视阈下农村的脆弱性、贫困动态及其治理——基于西藏农村社区案例分析[J].财经科学，2017，14（1）：93-104.

[2]孙咏梅，方庆.消费视角下的贫困测度及精准扶贫探索——基于我国农村地区消费型贫困的调研[J].教学与研究，2017，V51（4）：23-32.

[3]冯华超，钟涨宝.精准扶贫中群众争当贫困户的行为及其阐释——基于武汉近郊Q村的实地调查[J].中国农业大学学报（社会科学版），2017，34（2）：78-87.

[4]李迎生.贫困问题与农村精准扶贫（三篇）——推进社会政策与新扶贫攻坚方案的有效衔接[J].甘肃社会科学，2016，23（4）：1-6.

陈江毅（1984-），男，湖南省长沙市人，学历：硕士研究生，职称：政工师，湖南中医药大学，研究方向：政治思想，精准扶贫。