小学留守儿童数学家庭作业布置设计的点滴做法浅谈

马珍学

甘肃省天祝藏族自治县哈溪镇哈溪中心小学

小学留守儿童数学家庭作业布置设计的点滴做法浅谈

马珍学

甘肃省天祝藏族自治县哈溪镇哈溪中心小学

随着我国经济的快速发展，进城务工和父母长期出差的人数越来越多。父母不能长期陪伴在孩子的身边，导致留守儿童的数量急剧增加。尤其是在做家庭作业时，孩子没有了父母的监督和引导，养成了一些不良的学习习惯和态度。针对留守儿童的这种现状和小学数学新课程标准的要求，我对小学数学家庭做业进行了优化设计，从作业中激发学生学习和探索的兴趣，促使他们养成良好的学习态度和学习习惯。

留守儿童；小学数学；家庭作业

本文为武威市教育科学规划“十三五”2016年度课题《农村小学留守儿童数学家庭作业的实践与研究》阶段性研究成果，项目编号WW[2016]GH019。

留守儿童由于缺少父母的关心，家庭教育严重缺失，导致他们养成了不好的生活和学习习惯，引起了社会的普遍关注。家庭作业是小学数学教学的有机组成部分，学生除了课上理解和掌握知识，课下还要通过练习来进行巩固，才能学会灵活运用、举一反三。鉴于家庭作业的重要性和留守儿童家庭教育的缺失，我根据多年的教学经验结合儿童的心理特点对家庭作业进行了重新设计和调整。

一、农村小学留守儿童完成作业的情况分析

1、完成作业态度不端正

大部分留守儿童跟着爷爷奶奶一起生活，而老人的教育思想已经跟不上社会的节奏，他们过分的溺爱孩子，对他们的学习要求也不严格，更不懂得如何对孩子的作业把关。所以，小学生回到家中就像脱了缰的野马，一心想着出去玩或者打游戏，作业草草应付了事，学习态度极不端正。

2、没有人辅导，学生缺乏完成作业的信心

学生在完成家庭作业时，经常遇到一些有难度题目，他们自己无法单独完成，又得不到父母有效的引导，久而久之对作业产生了一种恐惧心理。小孩子自身自制力比较差，他们容易受周围环境的影响，在完成作业时，匆匆忙忙，粗心大意，导致数学家庭作业完成的质量比较低。

二、家庭作业的布置策略

1、组建学习小组

老师可以把全班同学划分为学习小组，每个小组中分别有优等生、中等生和学困生，优等生担任小组的组长。老师可以以小组为单位，对学生完成作业的情况进行评比。这样就把小组的每个成员紧紧的联系在了一起。每个学生不再是单独的个体，每个人完成作业的好坏都直接影响着小组的荣誉。小组长的任务就是带好自己的团队，当中等生和和学困生在作业中遇到困难时，小组长都可以对其进行帮助和引导。组员之间也可以相互鼓励和督促，每天睡觉前问一问彼此作业的完成情况，督促那些拖拉、散漫的同学认真完成自己的作业。学习小组的评比让学生产生了竞争心理，每个人都不甘落后，都不想成为那个小组中拖后腿的人，于是大家端正了态度，从被动变为主动，提高了学习的效率。

2、增强作业的趣味性

生活在现代的孩子，学习压力比较大，作业量也比较多，再加上数学本身枯燥的学科特点，学生更是提不起做作业的兴趣。因此，我在设计作业时摆脱了以往的单调、重复，结合小学生的心理特点，设计出了一些有趣味性的作业方式，来调动学生学习的积极性。找一找、连一连、画一画都是学生喜欢的游戏方式，因此我将它们融合在家庭作业中。如学完《20以内的进位加法》之后，我设计了这样的作业:首先发给学生一些有算式的动物卡片，再发给学生带有门牌号的房子的卡片，让学生通过数学运算帮助小动物找到自己的家。学生们都很喜欢这样的练习方式，它兼具训练性和趣味性，让学生在做游戏的同时达到了训练的目的。

3、操作性作业设计

小孩子天生活泼好动、精力充沛，没有一刻闲着的时候。为了使作业的方式更符合小学的心理需求和成长的需要，我专门设计了一些动手操作的作业。研究表明，动手操作更有利于小学生智力的开发以及对知识的理解和记忆。人的记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆等等，其中最不容易让人忘记的就是动作记忆。俗话说“眼看十遍，不如手过一遍”，人的逻辑思维依赖于形象思维和动作思维。由此可见，多让学生进行的动手练习，还有利于促进他们记忆和思维的发展。不仅如此，动手操作还可以培养学生的自信心。学生在动手制作的过程中受益匪浅，动手能力、领悟能力和学习能力等方面都有所提高。当学生看到自己完成了一个好的作品，心中就会产生一种成就感，从而增强了学习的信心。

如在学习《长方体和正方体》之后，我让学生试着用小圆棍制作正方体和长方体。这样学生就能够深刻的认识到正方体和长方体分别有12条棱和8个顶点，相交于一点的三条棱的长度分别就是正方体和长方体的长、宽、高，它们相交的点就是正方体和长方体的顶点。通过观察，学生还能发现，长方体有6个面，而且相对的两个面完全相同，所以在计算长方体表面积的时候我们只需算出其中三个面的面积，再乘以2就可以了。正方体与长方体不同，正方体的6个面完全相同，计算表面积时，只需算出其中一个面的面积，再乘以6就可以了。这样通过制作、观察和思考，学生对图形的特点掌握的更牢固。

4、改进作业的批改方式

老师在学生心中是神圣不可侵犯的，尤其是对小学生而言。在学生心中越是有分量的人物，他的评价对学生的影响就越大。一般来讲，老师批改作业都是在课下完成的，学生拿到的只有鲜红的符号，对号相对好一点，而那个错号就会让学生感沮丧和懊恼。这样的批改方式会让留守儿童感到冷酷、缺乏人性。如果老师能够利用课余时间，对那些作业问题较多的学生进行面对面的指导，和他们沟通学习上遇到的困难和疑惑，那么学生一定会感到自己是被关爱和重视的，他们会比以前更加努力。

老师在批改作业时，还可以辅助一些鼓励和表扬的语言。比如一向很马虎的学生，没有因为马虎而出错，老师可以写上一句鼓励的评语“你和‘马虎’的距离越来越远了，老师很欣慰，你是最棒的，加油”。再比如，平时成绩排在后面的学生，把老师讲的知识点全部掌握了，那么老师可以给予赞扬的评价“加油，老师看好你”等等。老师的评价让学生心中无比的温暖，为他们的学习提供了源源不断的动力。

总之，老师要把一颗爱心奉献给学生，了解学生学习过程中遇到的困难，想学生所想，以学生喜欢和更有利于学生学习和成长的方式来布置作业。让学生的逻辑思维能力和空间想象能力在家庭作业中得到锻炼和提高。

[1]田守明,张楠.浅析农村小学留守儿童教育的现状和对策[J].亚太教育，2016（28）

[2]黄育萍.浅谈留守儿童数学学习兴趣的培养[J].才智，2015.2.15