做好技工院校学生的班级管理工作的策略探索

王刚

淄博市技师学院汽车工程系

做好技工院校学生的班级管理工作的策略探索

王刚

淄博市技师学院汽车工程系

技工院校的学生普遍学习习惯与能力较差，使得班级管理的工作较难开展，这也让很多班主任深感困惑。班主任这份“苦差”也就没有老师愿意担任，对于如何有效管理技工院校的学生这也成为了一直困扰班主任的主要问题。本文将对提高技工院校学生班级管理工作的策略进行论述与探究，以期可以使班主任摒弃传统复杂琐碎的管理办法，分清主次，与学生建立良好的关系，从而最终打造一个健康良好班风，培养学生的全方位发展。

技工院校；班级管理；策略

众所周知，现代普遍的学生都是家庭的独生子女，由于受到家长的过分宠爱与迁就，使得学生在学校中还依然存在各种性格上的不足与不良的习惯，这使得班主任的管理工作较难展开。

一、换位思考，互相理解

像技工院校的学生正处于青春期，因此在心理与生理方面都发生很多的变化。情绪管理是院校学生较为缺乏的，他们很容易受挫、被激怒、烦躁、忧郁、暴力等等，较为叛逆，认为家长与教师都非常不理解他们，很容易因为一点小事情就感到自卑、压抑，从而影响学习与生活[1]。之所以让学生产生对家长与就教师的不信任，主要是因为家长与教师没有与学生建立起心与心之间的交流，在学生犯下错误时，教师只是一味的指责，而不询问事情的原因与学生行为的出发点，就妄下断论，学生也很容易记恨于心，更加不愿意服从教师管教，与教师越来越疏远。由于受到多方面的影响，学生会在教师面前尽量表现出乖巧的一面，但是在教师不在的时候，又会继续调皮，影响班主任的工作。其次就是初中班主任要秉持“以人为本”的教育理念，以学生的全面发展为目标，调整班级管理理念以适应新课程标准的要求，管理好班级中的各项事务，为学生创造一个积极乐观的学习环境。平等对待每一位学生，防止学生学习层次差异明显，应该尽量让全班学生的学习层次保持在平均水平上，切不可只重视成绩好的学生，而忽视对差生的培养，否则将不利于班级管理工作有效进行。另外，教师工作要顺应时代的变化要求，因此初中班主任要积极参加学校组织的理论、教学方法的培训与研讨，不断拓宽教育知识面，学习优秀的班级管理方法，从而针对实际工作进行合理应用。

二、挖掘学生亮点，针对性开导

传统的班级管理形式过于单一、死板，工作经常是围绕各项硬性指标为管理目标进行的，因此不仅给学生带来非常大的压力，使班级风气变得死气沉沉，学生心理问题日益凸显，而且还使班主任自身感到心力交瘁，管理时出现漏洞。传统的班级管理理念将学生成绩和学生的心理问题的因果关系颠倒了，它认为是成绩是解决学生心理问题的良药，而并非是良好的心理素质和身体素质是学生提高成绩的重要原因。因此为了提高班级管理工作的效率，改革班级管理办法是非常有必要的。新型的班级管理工作应该是以学生全面素质培养为目标，通过帮助消除学生不良的心理问题与学习方式，进而来提高学习成绩。比如对技工学院的学生而言，正是学生进行人格建设、素质培养、知识积淀的关键过程，因此需要班主任不定期与学生进行单独、像朋友式的谈话，以便了解每个学生的心理状况与学习程度，通过汇总相似的问题，想出统一解决的方法与策略。比如说有一个学生经常在晚自习时大声说话，一般情况下，班主任会对这类学生进行严厉的批评，并采取一定的惩罚措施，但是这样的方式只能治标不能治本。正确的做法应当是挖掘该学生身上的亮点。这个学生说话声音大，无非是出于博关注，希望可以展示自己。因此教师就可以利用这一优点与心理，让他担任早晚读的领读者。这样的做法，既能暗示学生规范自己的言行，还能让学生感觉到老师的关注与认可，在班集体中找到自己的位置，对于这样一类的学生也就更容易管教了。

三、树立榜样，正面影响学生

俗话说“班主任什么样，班风就是什么样，这句话也在不断告诫身为班主任的我们，要时刻注意自己的言行，在平日的工作中要积累经验，提升自己的文化素养与知识积淀，这样才能给学生树立一个优秀积极乐观的形象，从而潜移默化的正面影响学生获得不断的进步4]。另一方面，作为班主任除了具备班级管理的能力，还要保持激情幽默的心态，用自己独特的个人魅力，比如诙谐幽默的语言、深厚的文化底蕴、优雅的举止、干净整洁的外表等等，在日常学习中感染学生，比班主任每天说教更加管用。另外，班主任还要和学生建立平等良好、相互尊重、相互理解、教学相长的关系。班主任的姿态不应永远都是高高在上的，这样只会让学生渐渐疏远你。正好相反，班主任只有走进学生，了解学生，才能换位思考，真正起到管理的作用。比如说在一个学生非常喜欢在课堂上看课外书，不专心听讲，该学科教师已经向班主任反应多次了。此时，班主任如果强行拿走该同学的课外书，并进行严厉的批评，这就有伤学生与教师之间的感情，而使得学生更无心学习。正确的做法应该是，班主任可以咨询语文老师，语文老师反应这位同学作文写得很好，班主任就可以找他私下谈话，并有意赞扬他的文笔非常好，然后再提醒他要尊重学科老师，在课堂上看课外书是一种不礼貌的行为。其次班主任还可以与该生交换课外书，真正做到教学相长，与学生建立平等尊重的关系，从而起到事半功倍的效果[5]。

四、先赞扬，后批评，情绪自我管理

每个人都喜欢听到对方赞美自己，得到对方赞美就意味着得到了对方的认可。对于技工院校的学生更是想得到班主任的赞美，如果说学生出现问题，教师就以批评的语气跟学生进交流，这样只能让事情变得更糟，反而解决不了实际问题。当学生遇到问题时，学生情绪也会很低沉、自责，如果再受到教师的一顿批评，有可能学生的心情就会顿时“爆炸”。因此当学生出现问题时，班主任要先做到平复学生的不良情绪，让学生懂得如何冷静的看待发生的事情。同样赞美学生也是如此，勿以善小而不赞。每个学生都有自己独特的闪光点与擅长的一面，比如，有的学生非常懂礼貌，见到老师会问一声老师好，有的学生非常注意干净整洁，每次都能将地板拖干净，有的学生声音亮等等。教师要尽可能的寻找与挖掘学生身上独特的优点，通过借助微不足道的小事给予毫不吝啬的夸奖。通过赞美，还可以使得心情得以快速平复，并未接受批评而做好铺垫[6]，让学生心理不至于产生过大的反抗，虚心认识到自己的错误。身为作为教育者，必须要以身作则，控制好自己的情绪，才能冷静的帮助问题学生解决事情。苏霍姆林斯基曾说过：“最好的教育是自我教育”，通过学生自己的陈述，自己认识到自己的错误的时候，教师在稍加批评，实现自我教育，从而达到教育的目的。

五、让学生分担班级管理工作

众所周知，对技工院校的班级管理工作内容较为复杂与琐碎，如果凡事都要班主任亲力亲为，纵使班主任能力再强，长此以往身体与精力也很难支撑如此超负荷的工作。因此主动放权给学生辅助班主任进行管理，是一个非常明智的选择。让学生担任班级内部的重要管理干部，可以增强主人翁意识，打造一种“班级是我家”的温馨氛围，提高学生的班级管理能力、组织能力、口语交际能力以及团队合作能力。通过班级干部队伍的建设，使学生产生班级荣誉感与责任感，能够使大家很快的投入到初中阶段的学习状态中。

结束语

综上所述，只有深入了解学生，建立平等尊重的关系，树立好自我形象，主动放权，才能与学生达到共鸣，切实提高班级管理效率与水平，促进学生全面素质的提升。

[1]陈建林.做好技工院校新生班级管理的几点思考[J].职业, 2015,14：48.

[2]周大勇,袁开华.技工院校班主任如何开展班级管理工作[J].职业,2017,06：57.

[3]袁满.技工院校学生管理工作的组织及创新途径选择[J].求知导刊,2016,09：80.

[4]李湘.技工院校班主任班级管理工作创新研究[J].人才资源开发,2016,12：24.

[5]技工院校学生管理工作：老命题要有新措施[J].职业,2016, 31：4.

[6]朱丽.如何在技工院校班级管理中开展思想政治教育[J].职业,2012,26：45-46.

[7]陈浩源,丁行海.技工院校学生教育管理工作的改革实践研究[J].农机使用与维修,2017,06：68-69.

[8]赵静文.浅析技工院校档案管理工作存在的问题及建议[J].济南职业学院学报,2014,03：121-122.