刍议高职高专思政课与职业素养教育融合方式

杨亚楠

马鞍山师范高等专科学校，安徽 马鞍山 243041



刍议高职高专思政课与职业素养教育融合方式

杨亚楠

马鞍山师范高等专科学校，安徽 马鞍山 243041

思想政治理论课设立的目的是提高学生的思想道德认识、培养学生的职业素养。在高职高专院校，开设这样的课堂是很有必要的。通过思政课可以加强职业素养教育。

高职高专职业教育；思政课；融合方式

开展职业素养教育的目的是培养学生职业态度，提高职业能力、文化素养、综合品质。通过开设思政课可以对高职高专院校的学生进行职业素养教育。

一、职业素养教育的内容

高职高专院校的学生的职业素质教育的内容主要有以下几个方面：一，体能素养，二，心理素养，三，政治素养，四，法律素养，五道德素养，六，思想素养，七，科技文化素养，八，审美素养，九，专业素养，十，社会交往和能力素养，十一，创新能力素养。要做好职业素养教育工作，就必须满足以上十一个方面的内容和要求。

二、高职高专院校开展职业算教育的主要方式

在高职高专院校中开展职业素养教育，主要以思想政治教育理论课的形式进行。思想政治教育理论课，简称为思政课，是一类公共理论课，它包含着三门课程，分别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，思想道德修养与法律基础，形势与政策。

开设这三门课程，能够使得学生树立正确的人生观，世界观和价值观，能够使学生具有基本的法律知识和完善的道德认识。并且能够使学生对毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想，科学发展观以及习近平主席的重要讲话精神有更加深刻的理解。这些课程的开展，对于高职高专院校学生的职业素养教育的作用是不言而喻的。

三、阻碍思政课与职业素养教育结合的因素

(一)学生理论基础和学习能力弱

高职高专院校的学生主要来源于两个途径，一是通过高考进入高职高专院校，二是通过中职学生升学进入。在这样的条件下征收的学生，普遍思想认识不足，学习能力稍弱，而且理解能力不强。所以在思政课的学习中有不少困难。

(二)缺乏专门的职业素养教育课程

高职高专院校的教学工作以培养学生的职业技能为主要方向，所以在大多数院校都缺乏专门的职业素养课程，而且学生对于学习职业素养没有积极性。

(三)思政课课程设置不合理

目前大多数高职高专院校采用和本科一样的思政课教材，而这些教材对于高职高专学生来说难度是比较大的。另外，高职高专院校由于课程紧学制短，所以分配到思政课的学时比较少，很难在较短的时间内达到思政课所应有的目的。

(四)教师队伍整体素质有待提升

高职高专院校的思政课授课教师由于数量少、缺乏学术带头人，而且教师自身的理论体系研究还不到位，培训机会也比较少，教学方式方法比较落后。所以教学队伍的整体素质是难以满足职业素养教育的要求

的，必须在现有的基础上进一步提高。

(五)院校之间存在教育壁垒

高职高专院校的师资力量和教学水平与本科院校相比，显然是存在差距的。但是，如果能够将不同的院校联合起来共同组织思政课的教学工作，就能够实现取长补短，提高思政课的教学水平，也提高了学生的学习体验。

四、职业素养教育和思政课的结合途径

(一)改善教学模式

可以采用以下几种教学模式来改进思政课与职业素养教育的融合。一，实施体验式教学模式；二，实行教学模块化；三，以班级和社团为组织进行教学；四，应用多媒体技术开展教学。体验式的教学模式指的是，通过建立班级小组，以分组讨论的方式和教师提问、学生课下自主探索，学生作出研究成果报告，教师给予评价和反馈，以这样一个循环来贯穿到思政课的学习之中。教学模块化指的是，在思政课的教学过程中，将每一门课程分成不同的模块来进行，在每一个模块学习完之后让学生写出报告，并在报告中联系职业素养的内容。以班级和社团为组织基础实施思政教育，其实现途径有办黑板报、主题班会和社团活动的。利用多媒体技术开展教学，指的是要应用互联网和多媒体技术的发展，使得学生能通过手机、电脑等电子设备参与网络课堂，参与思政课的学习。

(二)加强教师队伍建设

思政课理论老师应该具有比较高的自身素养和与时俱进的学习精神，应该是一个为人师表的高大形象。思政课授课老师的专业素质，对于课堂的效果有很大的影响。所以，要加强教师队伍建设，使教师树立正确科学的教学观念，使教师树立起不断学习的意识，通过自身的提高来推动思政课的发展，进而推动高职高专院校职业素养教育的发展。

五、结语

教育，也就是教书育人。在传统的高职高专院校教育教学工作中，一般把职业技能教育放在首位，却忽视了职业素养教育。通过开设思想政治教育课程，并将它与职业素养教育结合起来，可以使学生学生形成正确的人生观、价值观和世界观以及职业道德，可以使学生在未来的职业活动中保持高尚的职业情操。

[1]中共中央宣传部、教育部.关于印发<普通高校思想政治理论课建设体系创新计划>的通知[Z].教社科〔2015〕2号.

[2]张俊英.试论“05方案”指导下的思想政治理论课考核体系建设[J].教育与职业，2014(2).

[3]党安静，王欣.“翻转课堂”教学模式下高职思想政治理论课的实效性探究[J].襄阳职业技术学院学报，2016(15).

G

A

2095-4379-(2017)18-0296-01

杨亚楠(1988-)，女，汉族，安徽马鞍山人，硕士研究生，马鞍山师范高等专科学校，助教，研究方向：学生思想教育。