构建师生虚拟沟通平台——新媒体在高中生物教学中的运用案例

冯文青 李明凯

（江苏省滨海中学）

构建师生虚拟沟通平台
——新媒体在高中生物教学中的运用案例

冯文青 李明凯

（江苏省滨海中学）

在课堂教学中如能充分利用新媒体技术，可充分提高学生的学习兴趣、提高教学效率；同时可弥补课堂教学的不足，使师生充分沟通，达到事半功倍的效果。现以建立QQ讨论群，构建师生虚拟沟通平台为例，分析新媒体在生物教学中的应用。

新媒体；生物；应用

新媒体是相对于传统媒体而言，是在报纸、广播、电视等传统媒体之后发展起来的新的媒体形态；是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网等渠道，以及电脑、手机等终端向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。新媒体技术则是在新媒体环境条件下出现的一种基于信息技术支撑的媒体形态。

通过构建班级QQ群，可供师生、学生之间进行复习方法研究、解题思路的探讨、作业展示、答题规范性指导等。

【案例一】细胞分裂复习方法的研究

一个好的复习方法，可让学生学习达到事半功倍的效果。细胞分裂一直是学生学习的难点，在复习过程中即使老师反复强调复习的方法、思路等，但由于学生不能充分参与其中，往往不能获得满意的效果。课堂上又没有充分时间让学生讨论，QQ群的建立可有效弥补这一不足。（在复习开始前，在群中让学生讨论）

QQ此间少年：首先要背上细胞分裂各时期的主要特点，再掌握其他相关的知识点。

QQ夏满南城，绿了北巷：从概念可分析有丝分裂、减数分裂的细胞分裂次数、染色体复制次数等。

QQ画风人：应该抓住染色体的变化规律，以染色体的变化规律为中心掌握相关的知识点。

……

通过讨论，可让学生形成比较好的复习方法，也可有效提高复习效益。

【案例二】解题思路的探讨

要想提高学习效率，关键之一就是建立正确的解题思路。通过讨论，可让学生建立合理的解题思路，而不是借助老师的灌输。

遗传系谱图的解题，是考试的重点也是学生学习的难点。在QQ群中学生讨论：

QQ此间少年：必需要记清楚不同遗传病的遗传特点：“无中生有是隐性，有中生无是显性”“常染色体显性遗传病：父母有病，女儿无病”“常染色体隐性遗传病：父母无病，女儿有病”……

QQ记忆海@沙漏：要充分注意某个个体基因型不确定时，不同基因型的比例。

QQMathilda：确定染色体时，要按照Y染色体→X染色体 →常染色体的顺序进行。如果不能排除性染色体，那么基因可能位于该性染色体或常染色体上。

QQ祝你平安：要注意题干中存在的限制因素。

……

通过学生的讨论，可简单总结为：判定遗传病的显、隐性→确定基因所在的染色体→确定相关个体的基因型→进行计算。同时，在讨论过程中可使学生明确每一步所需的基础知识，形成自己的解题思路。

【案例三】答题规范性的指导

考试中，答题规范程度对学生的考试成绩有很大的影响；而学生一旦形成不良的答题习惯，往往很难改正，也不清楚自己的问题所在。课堂教学中，受时间的限制，老师不能对每个学生的错误答案进行分析，学生也不会重视。通过QQ群，老师选择典型的错题让学生讨论答案的错误所在，可使学生认识到自身解题的不足，提高答题的规范性。例如：

QQ夏满南城，绿了北巷：答案应为有氧呼吸反应方程式，即使是无氧呼吸，反应方程式也缺少了反应条件酶。

QQ我的天哪：培养液需先煮沸再冷却，以达到灭菌同时又不影响培养微生物的目的。水浴加热达不到灭菌的效果。

……

［案例四］学生作业的展示

通过作业展示，可让学生充分认识到自己在学习方面存在的不足，同时也起到表扬先进、鞭策后进的作用。

两位学生作业的比较，可明显看出两位学生在答题能力、认真程度等方面的区别，可让学生认识自身不足并加以改正。

总而言之，QQ讨论群在教学过程中的应用，可充分弥补课堂教学的不足，突破时间、空间的限制，充分发挥学生的学习主动性，增加师生沟通的渠道和时间，值得在教学中推广。（当然，在使用QQ讨论群的过程中，要引导学生科学用网、健康用网，不能沉湎于网络中）

随着人类对新媒体的不断开发、研究、利用，新媒体辅助教学在高中生物教学中必将得到更广泛的应用。

［1］李茂昌.新媒体技术下高中生物教学的研究［J］.中学生物教学，2016（8）.

［2］王洪洪.如何在高中生物课堂教学中发挥教师的引导作用［J］.中学教学参考，2016（26）.

●编辑 鲁翠红