新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新研究

李炳毅，张爱萍

（兰州大学马克思主义学院，兰州730000）

新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新研究

李炳毅，张爱萍

（兰州大学马克思主义学院，兰州730000）

新媒体的兴起与发展不仅为思想政治理论课教学方法的创新提供了机遇，同时也给思想政治理论课教师的教学手段、教学模式，学生的思想观念、学习方法和学习环境带了来挑战。因此，高校应当把新媒体融入到思想政治理论课教学当中，通过把课堂教育与网络教育相结合、开发新媒体平台、开设网络公开课、提升师生媒介素养等路径，不断创新思想政治理论课教学方法，提升思想政治理论课的实效性。

新媒体；思想政治理论课；教学方法；创新

新媒体是相对于报纸、电视、广播、杂志等传统媒体而言的，主要指借助数字信息技术、互联网技术和移动通信技术，运用互联网、无线通信网、卫星等渠道，通过电脑、手机、数字电视等终端向用户提供信息和服务的新型传播形态和媒介形态〔1〕。随着互联网技术和新媒体技术的迅速发展，信息的生产和传播发生了很大变化，不可否认，大学生作为新媒体的主要用户，其思想观念、学习方式等受新媒体影响极大。因此，高校思想政治理论课也应紧跟时代发展的规律，充分利用新媒体，创建高校官方微博、微信公众号等微媒体平台，不断创新教师的教学观念、教学方法，切实增强高校思想政治教育的实效性。

一、新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的现实性

新媒体平台的开放性、便捷性和互动性，延伸和拓宽了思想政治理论课的时间和空间，给该课程教学环境、教学模式、教学手段的创新创造了有利条件，为课程创新提供了契机。

（一）新媒体为课堂教育提供了开放的教学环境

传统的思想政治理论课教学都是在课堂上完成的，学生们只是单纯地获取，课堂教学内容少，教学环境单一，影响课堂教学效果。而开放性的新媒体打破了课堂的局限性，为思想政治理论课提供了开放的教学环境，延伸和拓展了课程的时间性和空间性。新媒体环境下，学校和教师可以开设网上在线课程学习平台，把教学拓展到课堂之外，给了学生更多的自主权。学生可以根据自己的时间、兴趣及专业等因素，利用网上课程学习平台这一开放的学习环境进行课外学习，提高学习效率。

（二）新媒体更新了思想政治理论课的教学模式

新媒体时代的到来改变了传统教学模式，为师生之间的互动提供了即时平台，教师和学生除了在课堂上沟通之外，还可以在微博、微信、论坛等新媒体上进行互动。学生们可以把自己遇到的困难发布在新媒体平台上以寻求老师和同学的帮助，教师也可以通过新媒体平台对学生进行了解，及时掌握学生的学习情况，同时也能了解到学生的生活及心理状况。相比于传统的教育媒介，新媒体的传递与传播具有充分及时的互动性与反馈性，有利于思想政治理论课教师对学生进行引导和塑造，进而较好地完成思想政治教育的目的。

（三）新媒体为课堂教学提供了多样化的教学手段

新媒体环境下，学生们习惯用手机去接收即时性、碎片化的信息，这就为思想政治理论课教学手段的创新提供了便利，即利用深受学生欢迎的新媒体平台，建立网上教学平台，采用微信签到、微信提问等新的教学手段，在提高学生到课率的同时，还能增强思想政治理论课对大学生的吸引力。另外网络直播也是思想政治理论课创新的有效手段，可以直播名师教学课堂，让学生们更直观地享受优质教学资源。可见，新媒体环境提供的多样化的教学方式和手段，有助于思想政治理论课的高效开展。

二、新媒体环境下思想政治理论课教学方法面临的挑战

新媒体给思想政治理论课的创新带来机遇的同时，也对传统的教学模式造成了冲击。

（一）思想政治教育者的主导地位动摇

在传统的思想政治理论课中，由于教师的知识储备和学习能力都高于学生，使教师在思想政治理论课中占主导地位，学生被动地接受教育者所传输的信息。在新媒体环境下，思想政治理论不再单纯依靠教育者单方面的传输，学生获取信息的手段日益多元化，可以通过微博、微信等新媒体平台获取最新的知识和社会热点，学生的知识面甚至超过老师，这就使得教育者的信息优势被削弱，教育者的主导话语权得不到有效行使，思想政治教育者的权威受到了挑战。

（二）传统的教学方法和手段面临挑战

新媒体和新技术的迅速发展为思想政治理论课教学方法和手段的创新提供了技术支撑。新媒体环境下，学生们接受信息的速度甚至比教育者更快，学生了解到的信息可能是教师所不知道的，这就会削弱教育者原有的信息优势，进而迫使教育者不能再故步自封，而应不断更新自己的知识储备，改变自己的教学方式，运用新的教学手段，积极利用新媒体，以便学生们可以更好地接受知识。

（三）大学生的思想观念和学习方式受到影响

新媒体的普及使得大多数学生都沉迷其中，成为“低头族”，信息网络复杂化造成了学生们思想道德状况的复杂化。例如，学生们在课堂上推崇尊老爱幼、诚信等道德品质，但在生活中却做不到理论与实践的统一；学生们在课堂上接受社会主义意识形态的正面教育，在课堂外却受到网络舆论信息的负面影响，以及不良思潮的侵蚀，这严重影响了大学生正确思想观念的形成。

（四）传统的考评机制陷入困境

目前，大学生学习理论课还是以考试为目的，尚未充分重视考评的真实意义，也未设置多样化的考核机制。这种单纯地以应试考试进行考查的形式，不能对学生在学习理论课过程中的态度和表现进行全面综合的考量，更不能体现出在新媒体平台上老师和学生互动的效果。因此，传统的考评机制已不能适应信息快速发展的需要，要及时地进行调整和创新。

三、新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的基本要求

新媒体环境下创新思想政治理论课的主要目的就是利用新媒体作为教学工具，以便更好地提升课堂的实效性。在新媒体环境下创新思想政治理论课教学方法，应做到以下几点要求。

（一）坚定理想信念

教育者只有坚定对马克思主义理论的信仰，坚定共产主义信念，才能在教学中有感染力和说服力，才能得到学生的信服。但是在复杂的网络环境下，各种社会思潮和网络谣言的盛行，严重影响到大学生正确价值观的形成，这就要求思想政治理论课教师在利用新媒体教学的过程中，教会学生辨别不良信息，使他们免受不良思潮的影响，坚定马克思主义信念。

（二）更新教学理念

思想政治理论课教师要根据课程的基本要求和新媒体的不断发展，从实际出发，把握学生的思想动态，转变教学理念。新媒体环境下的思想政治理论课是开放灵活的，教师在讲课过程中不应局限于课本上的死板概念，而应积极运用新媒体技术，创新教学方式和教学理念，转变课堂教学的教学方式方法，提高课堂效率。

（三）遵循思想政治工作规律

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平〔2〕。这就要求教育者要紧跟时代发展的规律，不断更新教学理念；要尊重学生的学习成长规律，因材施教；要紧抓微媒体发展规律，利用最新的媒体工具进行改革创新。

（四）强化问题意识

在教学过程中，不管是教育者还是受教育者都要有问题意识。首先，教育者本身在教学过程中要具有问题意识，讲课要从问题入手，提出问题后与同学们共同推出结论，保证课堂的连贯、有趣；其次，教育者要善于发现学生们在认识问题上的错误，并有针对性地进行解决，才能使学生转变错误观念，形成正确的认识。更重要的是，教师要不断发现自己教学过程中的问题，多从学生那里得到反馈信息，并积极改进，不断提高思想政治教育课的实效性。

（五）理论联系实际

思想政治理论课的教学除了要注重课堂效果之外，更要注重学生的实践效果，注重理论与实践的结合。新媒体的广泛应用，要求思想政治理论课的改革要注重实践，教师要把理论与现实生活的热点问题联系起来进行阐述，用理论来指导实践。例如，可以让学生们在微博、微信平台上发起热点问题的讨论，用理论知识来论证自己的观点，让理论充分运用到实践中去。

四、新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的基本路径

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推进思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”〔2〕。

（一）课堂教育与网络教育相结合，形成合力

在新媒体环境下，教育者应积极运用新媒体服务于自己的教学。一方面，教师可以在课堂教学过程中，丰富教学形式，寻找微博、微信上有争议的热点话题供同学们讨论，通过辩论、PPT展示、演讲、情景模拟等形式进行展示；另一方面，对学生的教育除了在课堂之外，也要延伸到新媒体等课外平台上，做到课堂教育与网络教育相结合。教师可以通过官方微博、微信公众号、官方论坛发布或者转发一些学生比较关注的话题的文章，或是党的最新政策及领导人的最新讲话，让学生们更多地了解时政热点。教师还可以通过个人的微博微信账号与学生进行交流，也可以进行网络直播，融入学生们的朋友圈，关心他们的生活及思想动态，及时帮助他们解决难题。课堂教学与网络教学是不矛盾的，只有做到两者的统一，形成合力，才能更好地达到思想政治理论课的目的。

（二）开发新媒体平台，完善考核方式

考核方式有了新媒体的加入，可以有效地保证考核结果的真实有效性。教师在新媒体环境下，可以利用新媒体进行课前签到、课中提问、课后作业，并将反馈的数据进行整合，这样学生的出勤率、学习及作业的完成情况都可以一目了然，这些数据就可以成为学生考核评估的参考项。此外，新媒体平台也为学生提供了对教师进行评价的平台，许多高校都会通过网络对教师的教学等各方面进行调查，学生作为教育的直接受众，可以较客观地对教师的教学进行评价，这样对于思想政治理论课教师改进其教学方式、提升教育效果可以起到很重要的作用。新媒体可以作为考核评估的有效工具得以利用，但传统的评估方式也不能抛弃，线上线下相结合的考评方式能更好地保证考评结果的客观真实性。

（三）开设网络公开课，展示优质教育资源

当前，由于优质教育资源的稀缺性，使部分欠发达地区的学生难以享受到高质量教育，而在网上开设网络公开课，有助于实现教育资源的共享，在一定程度上可以加快推进实现教育公平的步伐。高校应积极建立思想政治教育专题网站，开设网络公开课，上传名师教学视频，使线下优秀课堂资源向网络公开课资源转化，实现优质教学资源效果的最大化。目前，慕课这种大规模的网络开放课程，可以免费供大学生听取课程，并在课程结束后进行测验，学生也可以与选择同一课程的其他人成立学习小组，共同进行讨论学习。网络公开课的开设，使优质教学资源得以充分展示，极大地促进了教育资源的共享。

（四）提升师生媒介素养，营造优质文化氛围

在新媒体环境下，不管是教师还是学生在获取信息时，都需要较高的媒介素养，这样才能够保证获取信息的准确性及有效性。首先，提升师生媒介素养。学校可通过开设计算机基础课程，让师生对新媒体的特点、功能、优劣势等有较为全面的了解。师生作为思想政治教育的主体，增强他们对新媒体信息的判断和科学把握能力，是思想政治教育效果得到实现的前提。其次，增强师生对不良信息的辨别能力。各级教育行政主管部门应通过加强德育教育、法制教育及建设绿色网络等措施，关注和引导师生对信息网络的使用，进而增强其辨别不良网络信息的能力。

〔1〕王双群.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的思考〔J〕.思想理论教育导刊，2015（11）：111-115.

〔2〕习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面〔N〕.人民日报，2016-12-09（01）.

责任编辑：白慧玲

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2016-12-20

李炳毅（1957-），男，甘肃白银人，兰州大学马克主义学院教授，博士研究生导师，主要研究方向为思想政治教育理论与实践。

张爱萍（1992-），女，山西垣曲人，兰州大学马克主义学院2014级硕士研究生。