以职业岗位为导向的高职网络专业人才培养研究与探讨

施志刚

摘要：高等职业教育的根本任务是培养具有高技能的专业技术人才。因此学生技能水平的高低是衡量高职教育人才培养质量的一个重要指标，同时也是职业教育可持续发展的源泉。高职教育应体现以服务为宗旨、以就业为导向，在教学中突出应用，强化实践。文章以网络技术专业为例，通过构建以职业岗位为导向的专业核心课程体系，从课程资源建设、实训室建设、技能型师资队伍建设等方面给出相应的方案，以更好的服务于专业教学，从而最大程度实现学生技能与职业岗位的无缝对接。

Abstract： The basic task of higher vocational education is to train professional and technical personnel with high skills. Therefore， the level of students' skills is an important indicator to measure the quality of higher vocational education personnel training， and also the source of sustainable development of vocational education. Higher vocational education should take the service as the objective， and should be oriented at job； focus on the application in teaching， and strengthen practice. Based on the network technology major， construct professional core curriculum system oriented on occupation， and from the construction of the curriculum resources， training room， and skilled teachers and other aspects give the corresponding solutions， in order to better serve the teaching， and thus achieve seamless connection of student skills and occupation to the greatest degree.

关键词：高职教育；职业岗位；专业核心课程体系；无缝对接

Key words： higher vocational education；vocational positions；professional core curriculum system；seamless connection

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）35-0212-02

0 引言

当今信息化的时代，人类经济和生活的各个领域都离不开计算机网络，随着未来网络技术的覆盖面越来越广，应用越来越普及。社会对该领域专业人才的需求量将不断增加，从网络施工人员到网络设计师，不同层次、不同领域的要求也不尽相同。高职计算机网络专业正是培养具备网络规划与设计、网络管理与维护、网络管理信息系统操作等能力的应用型人才。但是目前各高职院校在网络专业人才培养上存在以下一些问题：

①人才培养方向单一。部分院校定位在网站建设与开发上，因此忽视了学生在网络规划与设计、网络设备安装与调试、网络管理与维护等方面能力的培养，导致就业面狭窄。

②学科型人才培养模式。课程没有按照职业岗位的具体流程进行设置，偏理论与原理，并且没有根据行业的发展及时更新，学生就业后难以适应。

③教师职业技能水平不足。教师大多毕业后直接进入学校，由于缺乏实际工程经验与技能，因此讲课时不能紧密联系实际，导致学生职业目标模糊，学习的积极性不强。

④实训条件落后。主要体现在实训室数量及规模较小，没有依据真实岗位情境对实训室整体规划与设计，并且没有跟上行业的发展，技术落后，无法满足学生技能培养。

⑤适合高职的教材偏少。众多教材偏重理论与原理，缺乏基于工作过程的案例设计，难以激发学生的兴趣。

鉴于目前高职网络技术专业在人才培养上的共性与缺陷，南通航运职业学院为适应长三角地区网络行业的蓬勃发展，对各企事业单位及网络企业：如南通力兰高科技发展有限公司、南通南天电脑电讯公司、南通新诺威网络工程公司等进行了走访与调研。通过分析，按照各行业对网络人才的需求，将人才培养目标定位在建网、管网及用网。如表1所示为3个方向对应就业岗位及其职责。

1 以职业岗位为导向的分阶段专业核心课程体系构建

根据各行业及网络企业人才需求，确定人才培养目标。根据企业生产和管理的阶段性需要，确定核心课程和课程内容。由校企合作完成分阶段由浅入深的专业核心课程体系构建。

第1阶段主要以获得劳动部的职业资格证书为目标，如：计算机组装与维护（建网基础）、网络管理员（管网基础）、网页设计与制作（用网基础），以达到基本职业素质和专业的入门水平。

第2阶段围绕“建网、管网、用网”，以“典型工程项目”在实训室安排基于工作过程的情境式教学，从而达到专业的较高水平。

第3阶段围绕岗位综合及拓展能力设计课程，通过在校内、外的企业顶岗工作，达到专业所需的企业经验和综合能力。

重点是第2阶段的专业核心课程设置，分3个学期由浅入深，并且每学期始终贯穿“建网、管网、用网”。表2所示为各阶段专业核心课程设置。

其中第2学期以“小型企业、简单工作组模式局域网的组建、管理与应用”为目标。第3学期以“中型企业网的组建、管理与应用”为目标。第4学期以“域模式局域网和大型企业网的组建、管理与应用为目标。

另外第2、3、4学期的课程涵盖行业证书的考核内容。“建网”的《网络施工与管理》课程内容对应FLUCK公司的布线工程师认证；“管网”的《网络设备配置与维护》课程内容对应Cisco公司CCNA工程师认证。体现了课程设置与行业标准的联系。

2 专业核心课程资源建设

根据市场对网络人才需求最大的岗位，重点建设《网络管理与维护》、《网络安全技术》、《网站管理与维护》方面的3门课程。编写3本教材，根据职业特征分解学习领域，以此为主题进行各单元学习情境的设计，并且教材中需体现新技术新应用。另外建设共享型专业教学资源库[1]，主要内容包括教学视频、项目案例图片解析、Flash课件、单元自测试卷等，最大程度用于日常教学。同时为满足学生自主学习，也为高技能人才培养构建终身学习体系搭建公共平台。

3 实验实训室内建设

教学基础设施与实际使用情况直接反映教学质量与水平。校内实训基地需按照职业技能的规范开展训练；按照职业岗位的环境要求来规范学生的行为；制定各种规章制度（安全、操作、管理等），对学生进行职业素质训练。同时能进行专业研究开发、生产及新技术的推广应用工作。为此学院通过新建、扩建重点建设了5个实验室，依次是服务平台构建实验室、网络工程实训室、网络项目开发室、综合布线实训室、网络安全实训室等，以满足不同的教学内容和其他社会服务功能。此外为使学生在实际的职业环境中顶岗实习，培养他们解决工程项目中实际问题的技术能力，培养团队协作精神等个人综合素质，学院通过校企合作进行校外实训基地建设。如表3为校外实训基地一览表。

4 技能型师资队伍建设

为建设技能型教学团队[2-3]，专职教师需到相关网络企业进行实习、参加职业资格认证培训等，以紧跟行业的新技术。另外每两年要有不少于6个月的生产一线实践活动或技术应用研发经历。这样自身专业水平和实践能力提升的同时，全面把握行业或企业相关职业岗位对应用型技能人才的需求，为有针对性教学提供了保障。并以岗位聘任制为基础，形成激励机制，根据教师的能力和表现决定是否聘任。

5 结束语

为适应行业发展及网络专业学生的“零距离”就业，文章探讨了基于职业岗位的分阶段由浅入深专业核心课程体系构建，并进行了以《网络管理与维护》课程为代表的基于工作过程的学习情境设计，最后从专业核心课程建设、实验实训室建设以及技能型师资队伍建设等3方面给出了目标方案，旨在进一步推进高职网络技术专业应用型人才的培养。

参考文献：

[1]鲍惠芳.专业核心课程教学资源库的建设与技能大赛的结合[J].河北能源职业技术学院学报，2014（1）：94-96.

[2]于海洋.职业技能大赛对师资队伍建设的促进作用[J].天津市经理学院学报，2011（4）：52-53.

[3]刘东菊，汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛，2011（1）：55-59.