我校新疆内高班英语教学反思

曹晓燕

[摘 要]旨在从新疆内高班学生与本地班学生的区别出发，分析内高班英语教学方法和策略，结合新疆班的多文化因素，根据当前存在的一些问题进行深刻探讨和反思。

[关键词]新疆内高班 英语教学 多文化因素

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330025

我校新疆内高班是一个以新疆地区少数民族学生为教育对象的特殊高中班，学制四年：一年预科，三年高中。现有2轨10个班，共有学生378人，涵盖13个少数民族，由于文化的差异，在平时的英语教学中会出现一些困难。本文将从比较新疆内高班学生与本地班学生的区别出发，分析英语课堂教学中存在的问题和解决问题应采取的措施。

一、新疆内高班学生与本地班学生的区别

很多人误认为新疆班学生学习基础薄弱，其实不然。由于南疆和北疆的经济、文化、教育等差异，导致新疆班学生学习成绩两极分化现象严重，但是，无论他们来自南疆还是北疆，都有个共同点：在素质教育的熏陶下，德智体美劳方面各项技能均衡发展。新疆班定期举行英语演讲比赛、编排英语短剧等，这些比赛虽然表面上看起来不会为他们的高考加分，也不会给他们带来个人荣誉，可是他们主动给自己创造英语学习环境，不仅锻炼了口语，而且培养了组织能力。

新疆班学生大部分是少数民族，因此，他们身上具有各个民族的特色，很多学生不但能歌善舞，还擅长绘画，这是他们的优势，也是本地班学生欠缺的地方。因此，充分利用这些优势可以让学生更好地融入英语课堂，因为无论是学习绘画，还是学习英语都需要耐心，需要一遍一遍地重复。学生能歌善舞的优势也决定了他们爱表现的特点，在英语课堂上，只要是他们没有弄懂的地方就会当堂提问。如果对某一难题有不同见解，他们会激烈讨论，深层次地挖掘问题的根源，直到弄懂为止。这样，教师在课堂上只是引导者，学生之间互相帮助又团结，他们自己发现问题、分析问题、解决问题，在遇到不能解决的问题时才向教师求助。这种似乎充满“火药味”的课堂很受学生欢迎，因为他们感觉到自己是英语课堂的主人。另一方面，教师也能从传统的“填鸭式”课堂中解放出来，有更多的时间研究教法、教材和学生。

三、新疆班英语课堂反思

（一）制订学习计划，提高英语课堂学习效率

由于新疆班学生要比本地班学生多上一年高中，因此，教师有必要在新疆班新生入学后要求其有针对性地、详细地制订高中四年的学习计划，特别是做好初高中课堂的衔接工作。

尽管有些学生能够独立地安排学习时间，但是，仍然有部分学生在课堂上无所事事，表现出懒散的样子，他们认为自己在校时间长，不在乎课堂上的学习效率，这恰恰是其认识误区。随着高中英语课堂信息量增大，难度加强，有些学生会渐渐掉队，因而丧失信心，对英语学习只是应付而已。课堂是学生学习的主要场所，在这里，教师向学生传道、授业、解惑，学生能在有限的时间里学到大量知识，不用课后花很多时间去补习，从而达到事半功倍的效果，当他们能够品尝到英语学习带来的喜悦时，就会慢慢地重视英语课堂的学习，从而提高自信心。

（二）培养学习兴趣，增添英语课堂趣味性

新疆班学生最熟悉的语言是他们的民族语言，其次是汉语。我在英语课堂上经常鼓励他们找出英语与他们的民族语言或者汉语相似的地方，有些学生很兴奋地发现英语中的某些发音和维语里的发音相似。甚至还有学生拿出他们民族语言的书本与英语课本进行比较，看看在语法上是否有相似之处。当带着这种探索精神开始学习英语的时候，他们的兴趣就被调动起来了。

我在英语课堂上还充分利用新疆学生多才多艺的特点，发挥他们的表演才能和满足他们的表现欲望。记得在教授某一单元新单词的时候，我先将学生分成几个小组，每个小组负责查一个单词，目的是了解这个新单词的发音、中文意思和用法。然后每个小组经过讨论，创设情境，以表演的形式将这个新单词表现出来。让我印象特别深刻的是有个学生走到讲台前，左手举着水杯，右手拿着一张纸巾，然后将水杯里的水倒在纸巾上，水慢慢地蔓延开，他用这种无声的形式告诉其他人这个单词就是spread，学生很快就记住了这个单词，并且很长时间内都不会遗忘。我不禁为这个学生独特的想法拍案叫绝。

（三）发挥学习优势，提高英语课堂自主性

当新疆班学生决定远离家乡，来到千里之外的地方求学的时候，他们会变得很独立。因为无法依赖父母，他们得自己照顾自己，慢慢就养成了独立思考的习惯，成为有思想的人。因此，自主学习在新疆班英语课堂上显得尤为重要。把课堂还给学生，让学生掌握课堂的话语权是所有学生的心声。当我作为英语课堂的旁观者，而不是主导者时，我常常为学生高度的自觉性喝彩，被他们克服重重困难的勇气感动。

只有进一步学习和研究多民族文化因素对新疆班英语教学的影响以及产生这些影响的原因，才能更好地挖掘新疆班学生学习语言的潜力，提高新疆班的英语教学质量。

（责任编辑 黄 晓）