高校辅导员互动式思想政治教育模式探析

王娜

摘 要：互动式思想政治教育是高校辅导员与大学生之间进行的一种体现“教与学、教与思”相互动、统一的交往、沟通模式，其融入了“以人为本”的创新教育理念。互动式思想政治教育工作的开展，会改变传统思想政治教育的说教灌输及学生被动接受知识的局面，增强学生主动性，建立自信，认识自我，激发其内在发展的动力，进而实现大学生的全面发展。

关键词：高校辅导员;互动式;思想政治教育

一、互动式思想政治教育的内涵

传统教育理论认为，教师在教学过程中占据主体地位，学生作为受教育者处于客体地位，师生之间为主客体的关系，教师对学生的教育是一种“单向灌输教育”。随着教育理论、教育实践的现代化发展，这种传统的“单向灌输教育”一定程度上造成了对人的异化，教育的实质被重新审视，而教育的互动性特性被逐渐呈现出来。随着社会的不断进步，尤其是网络时代的到来，教育理念被进一步革新，教育主体和教育客体的互动模式逐渐由“单向灌输”转为“双向互动”。现代教育理念认为，教育是一种双边活动，是教与学积极因素之间相互作用、双向互动的过程，以教促学，以学促教，以学促学融入其中，整个教育过程处于互动和合作中。同时，还强调了教育双方的平等性和对话性，注重师生双方之间的信息、思想、情感方面的双向平等沟通。

大学生思想政治教育是高校利用特定思想观念、政治观点、道德规范，对大学生群体进行有组织、有计划、相对集中进行的比较系统的理论灌输和思想启迪，促使大学生形成符合社会需要的思想品德、价值观念的教育实践活动。在高校大学生思想政治教育领域中，这种突出互动性特点的现代教育理念同样可以广泛应用，形成了互动式思想政治教育模式。这种互动式教育模式是包括辅导员在内的高校思想政治工作者的“教”与大学生的“学”二者的统一，实质为辅导员与大学生的交往互动，其体现的是高校辅导员与大学生之间平等、真诚、和谐的交往、沟通过程，是高校辅导员培养大学生乐学、会学、善学的全新学习形式，体现了“以人为本”、“以学生为中心”的创新教育理念，表明了大学生思想进步是高校辅导员指导下大学生主动参与而富有个性的过程。

二、互动式思想政治教育的形式

根据目前大学生思想政治教育的现状及工作实践，互动式思想政治教育可以尝试以下几种形式。

（一）注重辅导员与学生互动角色的转换

大学生思想政治教育是一门艺术。不同的理论内容有不同的教育形式，即使是相同的教育内容，风格不同的教育也会表现出不同的效果。高校辅导员应设法在思想政治教育中营造一种平等宽松的民主氛围，注重辅导员与学生互动角色的转换，促使师生之间的关系更为开放、和谐。比如，在思想政治教育工作中，辅导员以创设者身份，引发学生兴趣，组织各种活动，引导相互合作。以指导者身份，指导学生使用正确的学习方法，积极参与会话、讨论等多种交际活动，引活思维、引发互动，使学生在合作中学习，在学习中合作。辅导员与学生互动角色转换后，学生不再是被动接受知识的机器，不再是填压知识的体力劳动者，而是成为接受教育的主人，学生会主动进行信息交流，积极参与辅导员对话，并善于提出问题、分析问题和解决问题，同时，高校辅导员以往传授者身份发生改变，进一步转换为学生的策划者、合作者、鼓励者、帮助者、引导者等多重角色，为充分发挥辅导员的“大学生健康成长的指导者和引路人”作用提供了保障。

（二）注重辅导员与学生的相互促进

思想政治教育过程中，注重辅导员与学生、学生与学生的互动应成为重要环节。这种方式往往能发挥出相互促进、相互提高的良好效果，其主要形式有：（1）讨论法。讨论法是以全年级、班级、小组、寝室等为单位，在辅导员的引导下组织学生参加讨论，让学生对所学理论知识进行思想交流、相互启发、取长补短，加深对问题的理解，激发学生学习兴趣，扩展学习成果，提高学生的思维、分析解决问题、自学、表达、交际等方面的能力。（2）点评法。点评法将其他学生的看法为作为参考，通过互动点评，积极引导学生以正确的思想观念为向导进行自我反省、自我检查和自我批评，从而明辨是非。（3）辩论法。实践中，此种方法主要置放于政治课堂教学中，针对不同的教育内容，设计特定辩论环节，让学生进行思想碰撞，最后，辅导员对各种主张观点加以点评、总结、梳理和引导，让学生在辩论中加深对问题理解，实现自身思想的升华。（4）娱乐活动示范法。此种方法为思想政治教育寓教于乐的一种典型形式。辅导员根据教育内容，提前组织、策划、布置具有教育意义的诸如小品、游戏等相关娱乐活动，在适当的日常工作场合中展演给学生们看，以寓教于乐的方式，广泛激发学生参与思想政治教育的积极性和主动性。

（三）注重与社会互动

“社会是最好的课堂”，思想政治教育应把视野拓展到整个社会生活的各个角落，引导大学生走进社会，丰富社会实践，在社会生活接触体验中，增长见识，开阔视野，提升认知能力，因此，高校辅导员要注重大学生思想政治教育与社会的互动，扩展与社会互动的形式。主要形式有：（1）组织学生外出参观见学。高校辅导员在传播党的先进科学理论、党的历史，纯粹的说教式知识灌输很难激发学生的兴趣，要充分利用各种红色、人文教育资源，定期组织学生外出参观见学，强化学生学习的内心体会。（2）充分利用本校师资力量。高校辅导员在针对特定问题开展思想政治教育时，辅导员可以邀请本校一些其他院系的教师，通过授课指导、开展讲座等方式对学生进行教育，以盘活、利用本校教育资源手段来强化自身思想政治教育工作的效果。（3）注重利用个人社会资源。对于具有丰富的社会阅历、广泛的社会关系和社会资源的辅导员来说，可以通过自身关系，借用这些优秀的社会力量引入到高校中，为学生开展思想政治教育服务，诸如邀请司法部门人员开展大学生法制教育、防范教育，邀请银行部门人员开展大学生金融知识教育等等。（4）积极参与社会公益活动。通过上述方式，让大学生与社会进行有机接触，把思想政治教育大理论落实为一件件社会实践的小事情上，来增强大学生的社会责任感和社会能力。

（四）注重与媒体之间的互动

随着现代科学技术的发展，“互联网+”时代的到来，新闻媒体日益发达，具有“互动性”显著标志的融媒体传播时代已经来临。然而，融媒体时代对大学生思想政治教育的组织形式、教育观念、内容、方式等方面提出了新的要求，大学生的思想价值观念的形成并不再是完全依赖于传统式的课堂教学和宣传性舆论引导，而是更加注重学生在接受思想政治教育过程中的自我主动参与，而融媒体传播时代给学生的参与提供了技术支撑、获取信息的便利手段和学生开展互动的广泛平台，促使大学生以主体地位在互动过程中来参与“思”和“想”，从而形成正确思想。因此，这就要求思想政治教育工作者要顺应潮流，不断拓新自身的开展方式，善于注重与媒体工具的互动，把握融媒体时代的互动性。作为高校辅导员，充分利用现代媒体手段，拓宽信息来源渠道，来为思想政治教育服务，显得尤为重要。这些手段包括观看新闻纪录片，观看电影，阅读报纸、杂志，评点时事热点，开设主题教育网站，开展网络学习，撰写观后感、博客，微信、微博、BBS、QQ互动交流等等，通过这些方式引导大学生参与信息处理的“思”与“想”的过程，以树立正确的理想信念，促使大学生思想政治教育伴随时代节奏变得更加具有丰富性和实效性。

三、高校辅导员互动式思想政治教育的开展要求

（一）积极发挥高校辅导员在互动式思想政治教育中的主导作用

大学生思想政治教育中的民主互动来自于辅导员的引动，辅导员的引动引领和主导大学生的学习教育。辅导员“引动”作用的发挥是辅导员通过教育策略的运用，引领学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学生学习经历，鼓励学生主动地、深入地学习的过程。因此，积极发挥高校辅导员在互动式思想政治教育中的主导作用。首先，要强化辅导员对思想政治教育的责任担当。积极发挥高校辅导员的主导作用，需要强化辅导员的责任与担当，以对大学生发展的高度负责，以对教育事业的无私奉献，提高做好思想政治教育工作的思维定力。要带动全体大学生积极参与思想政治教育，不断增强思想政治教育的感召力。其次，要积极主动工作推动思想政治工作形式、方法和手段的创新。辅导员除了完成自身和上级部门布置的工作任务之外，更重要的是要发挥聪明才智和主观能动性，开动脑筋，创新办法，依据实际情况，敢于打破一般常规，不断认识互动性思想政治教育工作开展的规律，创造性地摸索总结出切实可行的经验办法，增强大学生思想政治教育工作的时代感和感召力。最后，要促使辅导员自身综合素质的提高。辅导员素质能力的强弱往往决定了思想政治教育质量的高低。因此，高校辅导员要胜任教育人、引导人、培养人的职责，要当好“大学生健康成长的指导者和引路人”，就必须积极适应新形势和任务的需要，博学多识，来增强思想政治教育工作的吸引力和说服力，以较为全面的素质确保互动式思想政治教育工作扎实有效地开展。

（二）以人为本，突出大学生的教育主体地位

高校辅导员开展互动式思想政治教育，要始终围绕突出大学生教育主体地位，贯彻以人为本的思路。具体而言：（1）高校辅导员要积极探索建立在科学理论基础上，确立大学生在思想政治教育中的主体地位，正确把握辅导员“主导作用”与学生“主体性”的相互关系，对学生的教育活动要服从于以学生为中心的教育模式，革除当前思想政治教育中的弊端，使学生成为有独立行为的人、有自觉的人、有意识的人，激发学生受教育中的自主性和主动性。（2）以大学生自身特点作为工作开展切入点。尤其针对大学生不同程度地存在的问题，辅导员要紧紧围绕“以人为本”的教育理念，尽快适应和掌握大学生的思想特点，用改革创新的思路审视对大学生的思想政治教育。（3）及时了解大学生的物质、文化需求。在学校发展的基础上，辅导员要不断为大学生谋取切实的物质文化利益，为大学生素质的提高和潜能的发挥，提供必要的物质基础和制度保障。（4）克服功利化倾向。辅导员开展思想政治教育要切实以大学生自身为教育的逻辑起点，要针对学生的实际思想状况开展教育，对学生的政治觉悟、理想信念、道德品质、素质修养以及日常学习生活情况等做好把握和了解，制定计划、开展教育能够有所针对、有所侧重，避免出现“应试化”、短期行为和功利化的思维。

（三）营造良好的互动教育氛围

在互动式思想政治教育开展中，营造良好的氛围，可以树立思想政治教育的威信，增强思想政治教育的感召力。为此，应做到以下几点：（1）建立融洽的师生关系。辅导员要关爱学生，宽容大度，成为学生的良师益友。在师生平等、和谐民主、互相尊重、相互理解的基础上，增强师生之间的沟通和交流，力求教与学共融互促，使学生在辅导员的熏陶和影响下，不断提高和完善自我。（2）创造良好的教学环境。尤其是在教学环节中，辅导员互动教学时应全身心投入，倾注自己丰富的情感、采用生动的语言、运用和谐的动作去吸引学生的注意力，同时，注意互动教学主题应具有针对性，注意活动方案应具有可行性，来创造良好的互动教学环境。（3）强化环境熏陶。要本着因地制宜、突出特色、量力而行的原则，注重把教育向课外活动延伸，向具体工作聚焦，引导学生积极践行，要大力开展具有思想性、知识性、趣味性，学生喜闻乐见的活动，广泛开展社会实践活动，通过各种互动式教育活动的开展来强化互动式教育环境的熏陶作用，反过来，以环境的熏陶来促进互动式教育活动的开展。（4）强化制度环境建设。为确保互动式思想政治教育个工作健康持久地开展下去，强化制度环境建设、不断规范互动式教育的秩序，尤为重要。因此，高校及辅导员要制定一系列有关互动式思想政治教育的思想调查、通报、评估等规章、制度，以确保互动式思想政治教育模式走向制度化、规范化。

参考文献：

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