高中政治生活化教学初探

李学文

摘 要： 随着新课程标准的实施，高中政治教学发生巨大的改变，教师不仅要关注高中生的知识和技能掌握情况，还要促进对高中生道德素养的培养，以提高高中生的社会适应能力和生活能力。因此，高中政治生活化教学逐渐被提上日程，越来越多的高中政治教师开始关注生活化，注重生活化，希望借助生活化教学方式提高课堂教学效率，强化高中生的政治素养和学习能力。

关键词： 高中政治 生活化 课堂教学

高中政治是高中阶段教育的重要组成部分，是与学生的生活实际具有紧密联系的学科，因此高中政治教师要在新课程背景下采用新思想、新观点、新理论，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。要重视高中生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。同时，还要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程形式，提高自主学习和发展的能力。但是在实际教学中还有一些高中政治教师对生活化教学存在误区，不能调动高中生的学习积极性，使政治课堂缺乏活力与生机。因此，如何充分发挥政治教师的主导作用，在生活化课堂教学中展现当代高中生的风采，积极提升高中生的政治素养，就成为政治教师需要思考的问题。笔者以实际教学经验为依据，主要探讨高中政治生活化教学的有效策略。

一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

要真正实现高中政治生活化教学，高中教师首先要树立正确的教学理念，优化教学策略，坚持以学生为中心，在课堂教学中渗透生活化，激发高中生的学习热情，使高中生自主参与课堂学习。政治教师应该精心选择生活化的教学内容，着眼于学生的发展要求，善于创设生活化的教学情境，让学生在具体的情境中感受政治教学的魅力，不断增长知识，提高能力，为高中生的终身学习和长远发展奠定坚实的基础。如讲高中政治《树立正确的消费观》时，这样引入新课：走进经济生活，无论是谁，都离不开生活消费，在了解《神秘的货币》和《多彩的价格》后，理性地对待消费对高中生有很重要的现实意义。学习《树立正确的消费观》，使我们做更理智的消费者，养成良好的消费习惯，树立正确的消费观念。然后创设生活化的教学情境：现在小轿车走进很多学生的家庭，无论是几百万的豪车，还是几万的代步车，正逐渐成为人们生活中的必需品。假设你现在有很多钱，你会买车吗？还是会利用这些钱做别的事情？让高中生分组进行谈论，每个小组给出总结性答案。高中生根据自己的生活经验很容易找到自己的立场，然后发挥主动性和积极性，形成自己的观点和意见。

二、运用现代化教学手段，拓展生活化的教学资源

随着多媒体教学技术的普及，给高中政治教学带来新的机遇，越来越多的高中政治教师认识到现代化技术的重要作用并在新课改实践中不断尝试。政治教师可以设计丰富多彩的电子课件，展示生动的音频、视频资料等，为高中生下载各种教学资源，不断拓展教学范围。通过利用现代化教学手段辅助教学，高中政治课更具有权威性和知识性，开阔高中生的视野，为高中生传递大量的生活化信息。如在讲高中政治《我国公民的政治参与》时，这部分知识是教学的重点，也是高考的易考点，学生需要掌握我国的选举制度及选举方式；公民参与民主决策的多种方式；公民直接参与民主决策的意义；我国的村民自治和城市居民自治及其意义；我国公民的民主监督权和实行民主监督的合法渠道等。教学时我利用多媒体大屏幕为高中生播放了农村村民参与投票选举的一些视频和图片资料，让高中生清楚地认识到民主选举的形式和作用，从而提高学生参与民主政治的积极性。然后我提出探讨问题：除了投票，你还知道哪些选举方式？接下来我用多媒体课件给高中生播放我国选举制度的变迁，不断丰富高中生的思维，让学生了解我国选举方式的发展过程。

三、组织生活化的实践活动，锻炼学生的实践能力

高中政治生活化教学需要做到理论与实践相结合，让高中生利用学到的政治知识解决生活中的实际问题，锻炼学生的实践能力和语言表达能力，为高中生的德、智、体、美全面发展做出铺垫。高中政治实践活动需要以活动为主线，以学生的主动参与和探究为目标，以活动促发展。在具体的高中政治教学活动中，政治教师要积极尝试不同的教学方法，采用多种手段推动政治教学生活化。如讲高中政治《小康社会的经济建设》时，我要求高中生以本地的经济发展为主题，综合考虑政治、经济、文化、交通等因素对当地经济的影响，并让学生通过社会调查和网上查找等方式，为本地的环境保护与开发、资源利用、居民生活等状况提出有效的改进对策，以锻炼高中生的综合能力。在实际工作中，还有一些高中政治教师在提出政治实践活动以后就处于旁观者的地位，对学生不管不问，导致高中生在探究过程中容易出现方向性错误，实践效果不理想。高中政治生活化教学体现了新课程改革理念，与素质教育环环相扣，能够为学生提供生活经验，让学生在复杂的社会背景下健康地成长，使他们在生活的沟通中真正感受到学习的意义。

四、教学理念彰显生活化，构建和谐融洽的师生关系

高中政治教师的教学理念对政治课堂教学效果具有直接的影响，教师是课堂教学的主导，在教学中发挥重要作用。在提倡政治教学生活化的过程中，政治教师要积极与高中生进行互动交流，构建和谐的师生关系，提高学生的课堂参与度，创设一种平等对话式的生活化课堂交往模式。同时，政治教师还必须把高中生放到课堂教学主体位置，调动学生参与教学的一切非智力因素，给高中生提供广阔的发展空间和自由发挥实践，激发学生学习政治的热情，重视学生的思维发散。如在讲高中政治《生活处处有哲学》时，这节课的内容比较简单，容易理解，但因为学生初次接触哲学，还没有习惯用哲学的思维认识问题，所以政治教师要从哲学的角度概括课堂中举的例子，树立生活化的教学理念。如一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，又不能简单地否定排名。”然后我提出问题：在排名问题上，学生肯定也有自己的看法，但是大家的看法往往各不相同，这是为什么呢？为什么我们应看到排名的“二重性”？经过交流与发言，可以看出学生都进行了积极的思考，然后教师总结：在排名问题上，大家的看法不同，主要是因为人的思维方法不同。任何事物都具有两面性，我们要一分为二地看待。

参考文献：

[1]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012（36）.

[2]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读，2013（1）.