班主任工作感悟

代来扎西

摘要：班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，形势任务千变万化，通过实践探索了行之有效方法和经验：热爱、尊重学生；勤、严并举；宽容、赏识学生；善意提醒、大胆批评；相信学生、说行就行。

关键词：班主任；感悟；尊重；赏识

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0340-02

踏上教育工作岗位以来，我多年担任班主任工作。在班级工作中如何进行合理的、有效的、科学的班级管理，我也尝试了多种形式和方法，并从中摸索出一些经验，我深深的体会到，班级教育的关键在于班主任，班主任的一言一行直接影响到班级学生的行为，影响到学生健康的发展和成长，也最终影响到教育的成败。这里我谈一些我的感悟，虽不十分成熟，但也有一定的借鉴性，仅供大家参考。

1.热爱、尊重学生

在中学阶段有一部分学生出现了厌学情绪，原因是多样的：或感到某学科没意思；或是基础差；或因教师的批评而赌气放弃……，但有一点是相同的，大部分都是主观放弃，不想学，不愿学。如何让学生想学、愿学、乐学，就必须热爱、尊重他们。"对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂"，"数子十过，不如奖子一长"。尊重学生就要蹲下身来，与学生平视，学会倾听。前苏联教育家赞科夫曾经说过："漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱"。同样，爱一个优等生每个教师都能轻而易举地做到，对于"差生"，就不一定了。从这个角度讲，我认为能够爱那些"差生"才是真正爱学生，因为他们更需要关爱和呵护。有位心理学家说过："人类本质中最殷切的需求是渴望被关爱。"这句话给了我深深的启发，在我们的生活中，无论是朋友之间，同事之间彼此都渴望得到对方的关注。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。学生的进步、成长需要的不也是这种动力吗？因此，教师要善于拿起教育爱这把"金钥匙"，通过表扬、激励等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。可是，要爱每一个学生，并不容易，因为学生无论是学习成绩还是个性品质，都存在着很大的差异。也千万不要认为学生说话没意思而不耐烦，或者敷衍几句甩手而去，这会极大的挫伤学生想接近你的愿望，也可能他会从此远离你所教的学科。

2."勤"、"严"并举

班主任学生面前享有很高的威信，学生常常以班主任的言行作为自己行为的典范。因此，我认为工作中只有"勤"、"严"并举，施以爱心，才能成就一名合格班主任。"勤"即腿勤、眼勤；腿勤是前提，眼勤是关键。班主任工作的对象是一群活生生的人，每个学生都有着独特的性格和思想，表现也不一致。班主任经常到班里走走转转，及时发现班里存在的问题，便于掌握第一手资料，为班主任进行班级管理和各项制度的制定和实施提供必要的保障。腿勤能使班主任经常和同学们在一起，增加了解，增进师生之间的感情，为有效的开展班级工作打下坚实的基础。而"严"的班主任说话才会有分量、有号召力和感染力，才能令行禁止，所谓"严师出高徒"。班主任是班级的组织者和领导者，是学生的带头人，时刻应当做学生的表率，"学高为师，身正为范。"身体力行，从小事做起，是一个貌似容易却难以真正做到的高要求。作为班主任，平时要求学生做到的，自己首先做到，平时要求学生参加的活动，班主任要参与其中。

3.宽容、赏识学生

在强调以学生为主体，先学后教的课改形式下，学会赏识学生，是实施课改的有效途径。赏识生长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中。弃绝"祖师爷"与"裁判官"的心理羁绊，用以亦师亦友的身份，宽厚接纳的态度，去聆听学生灵魂深处质朴的心语，去捕捉稍纵即逝的智慧灵光。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出："教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子"。

日本教育家铃木认为世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，都能抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。

4.提醒学生、大胆批评

教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点、错误 ，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的提醒式，总的原则是不伤害学生的自尊心。不要眼里不揉沙子，抓住学生的缺点不放，把学生批评的"体无完肤"。正所谓"没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民"，农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运；同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。

5.相信学生、说行就行

我们应当尊重每一个生命，爱惜生命的每一项内容。把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。好老师懂得信任孩子。

曾有个以培养神童著称的美国教育心理学教授来访，某校初中的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说："我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！"

每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。我们会发现：许多学习成绩或习惯较差的学生，有的积极热情、有的思维方式独特、有的组织能力卓越。再如经常不交作业的学生，如果让他担任一个收作业的小组长，他的作业立刻按时交，此时老师若进行适当的夸奖、表扬和奖励，他会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。

总之，班主任应重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵，只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有感染力。 所以班主任老师应从心理因素的研究入手，力图消除学生的对立情绪，开启学生的心理围城。换个心态，以平等的态度去理解学生，对学生良好习惯的培养，是非常重要的。看到学生的言行，立即下结论，难免会有误解的地方，给自己留一点时间，将学生的意图弄清初之后，再决定自己该怎样做。教育的方式和方法是具体的，要具体问题具体分析，无论采用什么样教育方式，都要记住，多称赞、及时称赞、少批评、即使批评，也要采用非常慎重的方式，要使得批评方式人性化、艺术化。