激发阅读兴趣，提高语文素养

陈路

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，要想使学生在阅读能力方面有所提高，在教学中教师应该积极采取有效的策略，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。对阅读有兴趣，是持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。在语文课堂上中，教师要加强对学生阅读的指导，让学生主动地想读书，并感受到阅读的乐趣。

关键词：阅读兴趣；语文素养；课堂教学；小学语文

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0138-01

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。要想提高学生的阅读能力和写作水平，在教学中教师应有意识地加强对学生阅读的指导，只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能让学生主动地想读书，起到事半功倍的效果。在心理学中，兴趣被定义为个体因与活动相互作用而产生的一种积极的心理状态。那么在小学语文课堂上如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为做到以下几点是十分重要的。

1.巧妙导入，激发阅读兴趣

教师关注学生的心理特点，始终以兴趣引领读书。课上教师巧妙设计导入，引人入胜。同时教师启发学生围绕课文题目提出疑问，既帮助了学生理解了课题，渗透边读书边思考的习惯培养，又引导学生确立了学习的目标，产生了阅读期待，开始了主动探究，迫切地想知道课文的内容，并从中感受到阅读的乐趣。

例如，苏教版语文教材《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，得意洋洋，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。这则寓言故事让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。课堂教学中我是这样引导学生的。

师：生活中，我们经常可以看到一种可爱的小动物，那就是蜗牛（出示蜗牛爬行的视频），你能给大家介绍一下蜗牛吗？

生：蜗牛的头部有两对触角。

生：蜗牛吃草本植物的表皮，危害植物。

师：说的真好，老师要为你们竖起大拇指，真棒！可是你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力的翅膀呢！（出示长翅膀的蜗牛图）看到这样的蜗牛，你有什么疑问吗？

生：蜗牛怎么会长着一对有力的翅膀？

生：蜗牛为什么会有这样大的变化？

生：以前的蜗牛竟然会飞，为什么现在我看到的蜗牛都是爬行着的呢？

师：同学们的问题真多，那你们想知道这些问题的答案吗？

生：想。

师：这些问题的答案就在课文里，请同学们打开课本，自由地大声地读一读课文，到文中寻找答案吧！

在这一教学环节中，教师出示蜗牛正在爬行的视频，学生们的注意力一下子被吸引过去了，并能说出一些对蜗牛的了解。教师巧妙设计导入，启发学生围绕课题《蜗牛的奖杯》质疑，让孩子产生阅读期待，愿意去了解课文的内容。

2.创设情境，激发学生阅读兴趣

教师创设情境，积极调动学生学习的欲望，激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢读书。兴趣是学生学习的动力，在课堂教学中，教师时刻关注学生的心理特点，尽量以富有情趣的场景引起学生对课文的关注，愿意去读书，急切希望能够了解课文的内容，并从中感受到阅读的乐趣。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。

例如，《蜗牛的奖杯》课堂教学中我是这样做的。

师：蜗牛捧走了冠军奖杯后得意洋洋，它白天晚上都背着奖杯。可是这奖杯很大很重，压在蜗牛的身上，让它越飞越低，越飞越慢，一天、两天、三天、一个月、两个、三个月……有一天小蜗牛遇到了当初一起参加蜗牛比赛的对手——蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。老师现在邀请三名同学扮演者三只小动物，上台表演。（指名三名同学上台）

师：（戴上蜗牛的头饰表演动作飞啊飞，遇到了蜻蜓）

生：（戴着蜻蜓的头饰）蜗牛啊，你快放下奖杯啊，要不然你就飞不动了啊！

师：（戴着蜗牛的头饰）不行啊，我不背着，别人不知道我是飞行冠军啊！

生：（戴着蝴蝶的头饰）：蜗牛啊，你不背着奖杯我也知道你是飞行冠军，快放下奖杯吧，要不然你要飞不动啦！

师：（戴着蜗牛的头饰）不行啊，我还想让更多的人知道我是飞行冠军啊！

生：（戴着蜜蜂的头饰）：蜗牛啊，你快放下奖杯吧，奖杯你还可以再去争取，但是你再背着奖杯就不能飞啦！

师：（戴着蜗牛的头饰）不行啊，我不背着别人不知道我是飞行冠军啊！（表演蜗牛继续背着奖杯飞行，越飞越低，越飞越慢，最终只能在地上慢慢地爬行。）

课堂教学过程中，当蜗牛遇到曾经的比赛对手蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂时，老师和同学们分别饰演不同的角色，从角色扮演中学生体会蜗牛背奖杯最终导致其翅膀退化的过程。教师在课堂上创设情境，让学生充当故事中的人物，鼓励学生表演，练习说话，以积极的状态投入到课堂中，极大地激发了他们的兴趣，让他们愉快地投入到语文学习中去。

3.图文结合，引导学生观察图片，激发阅读兴趣

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节。在教学中教师可以充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。教师引导学生观察图片，掌握阅读方法，学生得到老师的肯定，在课堂上感受到自己的进步，感受阅读带来的快乐，进而激发学生阅读的兴趣。

例如，执教《蜗牛的奖杯》这篇课文时，我出示课本插图请学生仔细观察。

师：（出示课本插图）以前的蜗牛是什么样子的？请你仔细看图，用自己的话说一说。

生：它长着一对翅膀。

生：它和蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在一起飞。

生：它飞的很轻松，脸上还挂着微笑。

师：同学们观察得真仔细，说的也很好。那请同学们到文中去找一找答案。

生：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

这一教学环节，学生通过观察插图，对以前的蜗牛有了形象的记忆，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是很有用的。教师注意循序渐进，引导学生观察图片，掌握阅读方法，让孩子自己愿意读书。

4.鼓励学生多读，交流阅读感受，激发阅读兴趣

在教学过程中，教师应该让学生充分地读，如果没有学生充分地读，而是教师一味地讲授、分析，然后让学生记住阅读结论，久而久之，学生便会觉得阅读索然无味。在学生充分阅读的基础上，还应引导学生围绕阅读内容发表自己的看感受，将自己的想法融入到阅读中。此外，教师还要鼓励学生们一起交流自己的感受，这些个性化的想法汇集到一起，丰富了孩子们的知识，让他们的求知欲变强，进而激发出孩子的阅读兴趣。

例如，语文课堂上，我指导学生交流学习课文《蜗牛的奖杯》后的内心想法。

师：同学们，学了《蜗牛的奖杯》课文，你有什么感想？

生：看到再也不能在空中飞翔的蜗牛，真替它可惜。

生：如果蜗牛没有把沉重的奖杯背在身上，它的翅膀就不会退化，它仍然可以飞翔。

生：蜗牛只想着让大家都知道自己是飞行冠军，最后却因为整天背着奖杯不会飞了。

生：蜗牛不懂得成绩只能说明过去，它太骄傲了，它的骄傲自满最终害了自己。

教师引导学生交流学习后的感受，鼓励孩子畅所欲言，孩子们的想法都能表达出来。

5.采取赏识策略，激发学生的阅读兴趣

对于学生而言，教师对于他们的赏识非常重要。在课堂教学中，学生回答问题后，教师一个赞赏的眼神，一句鼓励的话语，对于学生而言都是极大的肯定。在课堂上学生会愿意积极举手发言，敢于说出自己的想法，从而激发出学生的阅读兴趣。

例如我在执教《蜗牛的奖杯》这篇课文时，我准备让一名同学朗读课文，在高高举起的小手中，我发现一个性格内向的女生也举起了手，当我点名让她来读的时候，她的声音很小很小。我知道这是紧张的表现，于是我温和地说："别紧张，声音放大一点读，你的发音很准确！"在我的鼓励下，她慢慢地开始大声朗读起来，接下来读得越来越好，我和其他同学都给与她热烈的掌声，那节课她的脸上一直都是微笑着的。那次之后，在语文课上，她的阅读兴趣越来越高，每一次表现的都很好。班级里像这样的学生还有很多，作为老师，在学生朗读课文后，应该多鼓励，多赞赏，让学生爱上阅读。

教师应该在教学实践中不断探索创新，想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读的同时，还可以培养和发展学生对于语言文字的感受力、欣赏力与运用力，从而循序渐进地提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养。一旦学生们对阅读产生了浓厚的兴趣，就不会觉得阅读是一种沉重的负担，而是一种甜蜜的享受。在语文教学中，教师要善于因势利导，激发学生的阅读兴趣，让学生愿意从书中获取知识，愿意与书本进行交流。

参考文献：

[1]刘海涛.王林发主编《小学语文：名师魅力课堂激趣艺术》西南师范大学出版社

[2]贡如云等著.《语文教学论》.江苏人民出版社