高中语文议论文写作教学研究

高旭

摘要：写作能力是现代人才必须具备的基本素养，这就要求学校教育必须重视写作教学，提高学生的写作能力。议论文作为语文写作的一种重要文体，以议论为主要表达形式，在培养学生逻辑思维、提高学生分析和解决问题能力方面有着至关重要的作用。

关键词：高中语文；写作教学；议论文

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0110-02

随着人类物质和精神文化的发展，写作能力成为公民必备的一项基本技能，在人们的学习、工作和生活都起着重要的作用。学校教育作为培养学生综合素质的主要场所，必须适应时代的发展趋势，认识到培养学生写作能力的重要性，重视语文写作教学。写作是一项能够反映学生语文综合素质的活动，高水平的写作需要充分调动学生对汉语的组织与表达能力，将学生的思想与情感以最生动形象的语言呈现出来。议论文是语文写作的重要内容，能够充分体现学生的思维方式和习惯，是锻炼学生严密逻辑思维的重要手段。高中议论文写作不仅是语文教学重点，也是教学的难点所在。

《普通高中语文课程标准》指出：写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。不同于记叙文写作对事件与人物的简单描述，议论文写作更重视学生对事件的分析与见解，要求学生针对具体的问题提出自己的想法与建议，因此，对学生在观察能力、逻辑思维和语言表达能力等方面都提出了很高的要求。议论文写作不仅是高考作文的主要表现形式，更在学生以后的生活与工作中有着广泛的应用，因此，其重要性不言而喻。但现实情况是许多学生都反映议论文写作是所有写作文体中最难把握的，是教师作文教学和学生写作的困难所在，究其原因主要有两个：一是议论文对学生的写作思维要求很高，要求学生不仅能够从材料中提取出正确的观点，更要为这一观点提供丰富有力的理论支撑，在说明论据的同时也要穿插自己分析和见解，这点对于学生来说有相当大的难度；二是高中学生每天都面临着繁重的课业任务，学生投入在语文学习中的时间与精力有限，议论文写作难度大、成绩提升效果小，使得许多学生在学习态度上严重忽视了议论文写作学习，对其学习缺乏兴趣，上课不愿意配合教师的作文教学，课下的议论文作业练习也是敷衍了事。基于以上这种学习态度，高中议论文写作必然效率低下，学生的议论文写作水平也会低下。

1.帮助学生克服对议论文写作的畏惧心理

高中阶段的议论文写作是许多学生最为头疼的事，无论什么样的题目学生都觉得无从下手，无话可说，长此以往，许多学生对议论文写作产生一种望而却步的畏惧心理，在写作的开始阶段都在心理上本能的排斥写议论文。教师必须重视学生对议论文的畏惧心理，分析其成因，从问题的源头帮助学生克服对议论文的心理障碍。

首先，学生害怕写议论文的最大问题就是没有东西可写，在缺乏思路的前提上只能硬着头皮应付教师布置的作业，导致写出的议论文论点模糊、逻辑混乱、语言苍白。针对这种情况，教师要分析问题的本质，帮助学生掌握足够的知识和材料储备，使学生"胸有成竹"，心中有足够的底气，逐渐克服对议论文写作的畏惧心理。那么如何才能做到"胸有成竹"、"文思泉涌"呢？这就要求教师引导学生注意观察生活中的点点滴滴，使学生能够有一双发现美的眼睛，引导学生在生活中多观察、多思考，对一些社会生活现象积极表达自己的想法和认识，这种将写作融入生活的教学方式能够很好的激发学生对周围事物的探索好奇心，鼓励学生将生活中的现象与议论文写作结合起来，使学生从生活中获得源源不断的写作灵感。比起教师在课堂上给出话题让学生苦思冥想，这种从生活中挖掘写作灵感的方式更能引起学生的写作兴趣，让学生在轻松和谐的氛围中进行议论文写作。

其次，教师作为议论文写作教学的实施者，必须重视情感教学的重要作用，在教学过程中多鼓励学生，为学生的写作树立自信心，帮助学生克服对议论文写作的畏惧心理。教师要在写作教学实践中与学生建立良好互助的师生关系，无论在学习上还是生活中都让多关心学生，让学生感受到教师的关爱，使学生对教师产生心理上的认同与信任，从而逐渐打开心扉，将自己在写作学习上的困难告诉教师，积极与教师进行学习交流，使教师能够清楚学生在实际写作议论文时遇到的问题与难点，从而指导教师在进行与论文写作教学时有针对性地进行重点教学，保证教师的写作教学能够真正起到帮助学生提高议论文写作水平的作用，而不只是进行形式化的写作教学。

同时，由于学生的写作水平参差不齐，教师在进行写作教学时可以针对不同水平的学生制定不同层次的写作目标，并且在学生达到教学目标后给予相应的反馈与鼓励，让学生体会到写作学习的成就感，重塑学生的写作自信心，为学生的议论文写作提供不断向前的学习动力。

2.帮助学生积累论据，提高学生论证能力

论据作为议论文的三大要素之一，在议论文写作中起着至关重要的作用，好的论点只有在充足论据的支撑下才能有说服力，才能让学生的议论文有理有据。现阶段学生的议论文在论据方面主要存在两个问题：一是学生在写议论文时缺乏具说服力的论据，素材积累不足，导致论点缺乏足够的支撑力；二是论据材料千篇一律，都是一些陈芝麻烂谷子的例子，在论据的选择上没有新意，难以为论点形成新的支撑。针对这两个问题，教师可以借助阅读教学，采用读写结合的方式，让学生多读书、读好书，从书中积累论据素材，从书中体会作者文章的谋篇布局和内在逻辑，从而以此为指导，借鉴书中有益的写作素材和写作方法。

论据是议论文不可或缺的重要元素，但许多学生在练习议论文写作时会出现不会用论据的现象，教师在批改学生的议论文时会发现许多学生的议论文只是论据材料的简单堆积，缺乏自己的分析与见解，导致文章缺乏衔接，结构混乱，思维不清晰。在这种情况下，教师要在议论文写作教学中有意识地引导学生对积累的论据进行归纳整理分析，使学生能够明确论据的正确使用方式，将论据与论证有机地结合在一起，避免议论文出现变论为叙的现象，真正在写作教学过程中培养学生对事物的认识与思考能力，锻炼学生的逻辑思维能力。同时，为了提高学生的论证水平，教师可以让每一位学生准备一个五分钟的演讲，让学生自由选择一个话题，围绕这一话题发表议论与交流。

总之，议论文写作是高中语文的重要组成部分，教师必须要在教学实践过程中明确论点、论据、论证的教学方式，提高学生的议论文写作水平。