浅析初中语文教学中的多元化教学方法应用研究

罗晓英

摘要：近年来，随着新课程的不断深化和改革，改变传统形式的教学方式已经成为当前课堂教学发展的重要趋势。以往单一、死板的教学方法已经无法满足学生的课堂学习需求。而且初中阶段的语文教学内容有所增加，教材知识点的涉及范围也相对较广，如果老师无法及时有效的更新教学观念和教学方法，会严重影响初中学生的学习兴趣，进而降低初中语文课堂教学效果。基于此，本文通过对当前初中语文课堂教学过程中存在的问题进行分析探究，并相应的提出初中语文教学中多元化教学方法的应用策略。

关键词：初中语文教学；多元化；教学方法；应用研究

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0109-02

随着我国教育事业发展水平的不断提高，初中教学质量受到了社会的广泛关注和高度重视，而语文课程作为初中教育的重要组成部分，对初中学生的未来学习和发展成长有着重要的意义。因此，老师在教学过程中，应该及时转变传统模式的教学观念，更新语文课堂教学方法，将多元化教学方法有效的应用到初中语文教学中去，调动初中学生对语文课程的学习兴趣和积极性，培养初中学生的自主学习能力、语文素养和综合素养，从而促进初中语文课堂教学质量的提升。

1.当前初中语文课程教学过程中存在的问题

1.1初中学生对语文课程的学习兴趣不高。兴趣是学生学习最好的动力，在初中学生学习语文知识的过程中发挥着重要的推动作用。如果初中学生对语文知识充满着浓厚的学习兴趣，那么在语文学习中就会充分发挥自身的主观能动性，积极的投入到语文知识的学习中。但是，当前在初中语文课堂教学过程中，由于老师的教学方法单一、死板，缺少老师与学生的交流和互动，课堂气氛死气沉沉，导致初中学生对语文知识的学习兴趣不高，严重影响了初中语文课堂的教学效率[1]。

1.2语文课堂的学习效率相对低下。在初中语文课程的教学过程中，很多老师为了尽快完成语文的教学任务，往往忽视了初中学生对新知识的接受能力，在实际教学中只是一门的赶进度，通过"填鸭式"的教学模式将语文教材知识灌输给初中学生，初中学生还没有好好消化刚学的语文知识，就已经开始教授新的课程内容，使得初中学生对语文知识内容的理解和接受效果有限，进而降低了对语文课堂知识的学习效率。

1.3忽视了初中学生的主体地位。随着新课程的不断深化和改革，使老师和学生的地位发生了极大地变化，老师由原来的课堂主导者转变成现在的课堂组织者、促进者、引导者，而学生由原来的课堂被动接受者转变成课堂教学的主体[2]。但是，由于当前很多老师的教学观念还没有得到充分有效的转变，大多时候依然占据着课堂教学的主体地位，让初中学生被动的接受语文知识，限制了初中学生大脑思维的发展，从而严重影响着初中语文教学的质量。

2.初中语文教学中多元化教学方法的应用策略

2.1激发初中学生对语文课程的学习兴趣。初中学生对语文课程的学习兴趣是培养创新思维的重要条件，所以老师在教学过程中，应该及时更新教学观念，丰富语文课堂的教学方法和教学内容，充分调动初中学生对语文课程的学习兴趣和积极性。例如，老师可以在课堂教学之外，结合语文课堂教学内容，开展一些户外实践活动，带领初中学生到社会中、自然界中去感受身边的事物，通过户外的实际考察为学生们讲解语文相关知识，增加初中学生对语文知识的理解和记忆，拓展初中学生的视野[3]。并且通过户外实践教学的增加，可以丰富语文课堂的教学内容和模式，更能有效的激发初中学生对语文知识的学习兴趣，调动初中学生对语文课程的学习热情和积极性。

2.2培养初中学生的自主学习能力。随着新课程的不断深化和改革，老师在进行语文课堂教学时，应该更新教学观念，尊重初中学生的课堂主体地位，增加与初中学生的交流和互动，充分调动语文课堂的教学氛围。通过提问式和合作式教学方法，合理的设置问题，逐渐引导初中学生的大脑思维，对老师的问题进行自主的探究和分析。同时，老师也可以将初中学生们分成几个合作小组，对相关课题进行合作式探究，并且让他们以竞赛的形式参与课堂教学，看看哪个组最快、最完整的完成老师布置的任务，逐渐培养初中学生的合作意识、竞争精神以及自主学习能力，提升语文课堂的学习效果。

2.3老师进行适当的指导和点播。初中学生在学习语文课程知识的过程中，经常会遇到自己无法解决的问题，这时就需要老师在一旁进行适当的指导和点播，促进初中学生的进一步学习。通常情况下，点拨会分为直观点播、想象点拨、情境点拨等三种方法。其中直观点拨就是老师为初中学生进行直观的演示，帮助初中学生直接理顺思维，让他们简单直观的理解问题；想象点拨就是指在某个特定的节点上，引导初中学生充分发挥想象力，更加形象的理解语文知识内容，让初中学生融会贯通；情境点拨主要就是通过身边的环境和事物对学生进行指导，为初中学生营造一个多元化的意境，进而更加有效的理解语文知识内容[4]。

2.4充分利用多媒体教学。老师在语文教学过程中，也可以充分利用多媒体开展教学活动，下载网络教学资源，丰富语文课本知识内容，转变传统单一的教学模式。同时，老师还可以利用多媒体将语文知识以文字、图片、视频、音频等形式展现出来，让初中学生可以简单、直观、生动的接受语文知识，加深对语文难点知识的理解和认识，进而提升语文课堂教学的整体效果和质量。

结论：总而言之，语文课程作为初中教育的重要组成部分，对初中学生的未来学习生活和成长发展有着重要的意义。因此，老师在语文教学过程中，应该及时更新教学观念，丰富课堂教学内容和教学模式，将多元化教学方法充分的应用到语文课堂的教学中去，激发初中学生对语文课程的学习兴趣，开拓初中学生的大脑思维，逐渐培养初中学生的自主学习能力、想象能力以及语文素养，进而有效提升初中语文课程的教学质量。

参考文献：

[1]陈幼娣. 关于初中语文教学中多元化教学方法的研究[J]. 新校园（中旬），2016，06：53-54.

[2]刘美霞. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 中华少年，2016，25：111-112.

[3]蒙仁艾. 初中语文教学中的多元化教学方法分析[J]. 品牌，2014，09：138.

[4]曾雅雪. 多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[A]. .新教育时代（2015年11月 总第6辑）[C].：，2015：1.