浅淡基于微课的翻转课堂模式在高职英语教学中的应用

杨薇++樊亮亮

【摘要】随着现代教育技术的发展，微课以及翻转课堂模式在高校教学中的应用越来越普遍，在国外也取得了较好的效果。本文主要以阐述微课及翻转课堂有别于传统课堂的优势为基础，探析基于微课的翻转课堂模式在高职英语教学过程中的应用，从而达到提高学生学习英语积极性及学习效率的目的。

【关键词】微课 翻转课堂 高职英语教学 应用

一、 微课及翻转课堂的概念

“微课”（Micro-lecture），是指以视频为主要载体，在教学过程中为了阐述某一知识点而进行的简短及完整的教学活动。通常知识点讲解不超过10分钟，微课视频可以包括教学设计，也可以增加课后练习，学习内容更加集中，学生可以在线观看也可以下载学习。

翻转课堂最早由科罗拉多州林地公园高中的化学教师Jon Bergmann和Aaron Sams 提出。2011年，美国人萨尔曼·可汗创立的可汗学院（ Khan Academy） 使翻转课堂得到了进一步应用和推广。翻转课堂（Flipped Classroom）是指通过视频的学习，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种教学模式。翻转课堂的教学本质就是由传统的“先教后学”转变为“先学后教”，真正做到了“颠倒”教学理念、师生角色及教学流程。

二、基于微课的翻转课堂模式的应用优势

微课主题突出，指向明确，交互性强，它是翻转课堂的重要前提。学生只有在课前对微课中的教学重难点熟悉掌握，才可以在课堂中更好地进行互动交流，引导知识吸收和内化，实现翻转课堂。因此，微课与翻转课堂的有机结合可以有助于高职英语教学。

1.增强学生的自主学习意识及能力。与传统教学模式相比，翻转课堂将传统的“教师教授知识，学生接受知识”这一过程转变成为学生主动去自学，这样的角色才体现了学生的主体性。在微课学习中，学生可以根据自身的情况制定学习计划，自定步调地学习，极大地增强了学生的自主学习意识及学习能力。

2.有利于师生互动及生生互动，充分调动学生积极性。在翻转课堂模式下，学生由传统的被动接受知识转变为主动学习，教师在课堂上变成指导者和促进者，帮助学生在小组合作等活动中完成教师布置的任务。学生通过小组讨论和协作学习积极性和学习兴趣得到极大提高。

3.与传统课堂相结合，有利于提高学习效率。虽然传统的英语教学课堂中学生容易被动地接受所学内容，但教师同样可以通过生动有趣的课件和视频以及课堂上生动有趣的讲解，激发学生的学习兴趣，也可以利用微课的形式对学生进行一对一的教学评价及辅导。翻转课堂是传统课堂的有益补充，两者可以实现互补融合，真正提高教学效率。

三、 翻转课堂模式在高职英语教学中的应用

为改变高职英语教学单一、古板的教学方法和手段，根据微课的主要特点以及翻转课堂提供的教学模式，基于微课的高职英语翻转课堂大致可以分为以下三个阶段：

1.课前准备学习。翻转课堂模式下，讲课的内容放到了课前准备阶段，教师可以根据实际教学需求和教学目标，通过微信群或其它网络互动平台将新课的教学内容，包括制作好的微课，相关视频，ppt等上传，并设置相应的微课学习任务。学生可以通过自主学习或合作学习的方式对基本知识和技能加以理解和训练。

2.课堂互动讨论。在翻转课堂模式中，课堂活动主要以学生为中心，学生可以把课前自主学习或合作学习中碰到的问题进行交流，讨论，并且把教师布置的任务以小组为单位进行展示。学生在课前通过微课进行独立思考和学习，在课堂上可以和同学之间进行成果交流，通过教师提供指导和帮助，以及学生之间的讨论交流，实现知识的构建和内化。

3.课后强化拓展。学生在经过课前微课的学习达到了对主题及基本知识的掌握，在课堂互动讨论过程中掌握了综合性知识和技能，因此课后教师可以设计一些能达到测试目标的综合性练习或相关的拓展练习来检查学生的学习情况，达到课后强化学习效果的目的。

四、 结语

虽然翻转课堂教学模式作为教育信息化背景下的新生事物，还存在着很多值得思考及研究的问题，但把这种模式引入高职英语教学中能够有效地增强学生的自主学习能力，激发学生学习英语的积极性，是对传统高职英语教学模式的有效创新。

参考文献：

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[4]周勇祥.基于“微课”的高职英语翻转课堂教学模式探析[J].吉林省教育学院学报，2015，（11）.