基于互联网的陕西高校教育教学模式创新研究

任静

基于互联网的陕西高校教育教学模式创新研究

任静

在“互联网+”的背景下，陕西高校教育教学模式面临深化改革的必要，由于新时代人群的学习特征和学习方式发生了重大变化，陕西高校应该跟随时代发展趋势，大力发展在线网络课程。但是由于各类条件的限制，陕西高校在线网络课程发展还不是很成熟，难以有效地提升学习效果，难以适应当前高校教育教学改革的需要。因此，陕西高校应该充分利用互联网平台，建设优质的课程资源，促进教育教学模式深化改革。本文首先分析互联网环境下陕西高校教育教学改革的重要性，然后构建互联网环境下陕西高校创新教育教学模式的路径并提出其保障性措施。

互联网 陕西高校 教育教学模式

“互联网+”是在知识社会创新2.0推动下，互联网与传统行业互动与严谨的一种趋势，是创新2.0下互联网发展的新形态和新业态。互联网改变了传统行业的发展模式，具有扁平化、去中心化、自组织的特征，能够促进生产关系、生产方式及生产要素的解构与重构。同样，互联网也改变了高校教育教学的模式，促进教育资源与分享运动，能够将知识传播至世界的每一个角落，“互联网+”高等教育已经成为社会广泛关注的热点。本文研究互联网环境下陕西高校教育教学模式改革创新路径，希冀为陕西省在线开放教育提供一些参考。

互联网环境下陕西高校教育教学改革的重要性

1.互联网跨越时空限制，有助于促进教育教学资源丰富

大学生对于网络的依赖远远超乎人们的想象。同时，互联网为人类提供了最为广泛的教学资源。因此，陕西高校可以充分运用互联网技术，开创全新的教育模式，建设丰富的课程信息化资源，比如：课程教案、学案、课件、教学案例、导学案例、问答、论文、题库、视频、影视、图片素材等多类主题资源。由于互联网学习可以跨越时空，线下课堂前后可以通过丰富的教育教学资源吸引学生学习。

2.激发学生自主学习，提高教学实效性

在互联网教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用网络教学资源来满足。网络教学资源丰富，教师可以巧妙地创设各种情境，激起学生的问题思维，激发学生主动学习的欲望。因而，学生对于课程的认知和理解加深，从而提高学生的学习自信心，进入主动学习模式，提高课堂教学的实效性。

3.借助互联网平台，实现优质课程资源共享

陕西高校深处西部地区，经济发展水平落后，对于信息化教育资源建设投入不足，因此教育资源的共享信息平台建设滞后，并且教学信息平台模式单一、特色不够鲜明，不能有效支持常规教学，与课程融合度不高，不能体现学科特色、区域特色，也不能支持优质资源的共享。随着计算机网络技术和多媒体技术的不断发展，在高校校园网上提供优质教学资源给学习者共享使用已经成为可能和必然趋势。因此，陕西高校可以借助互联网平台，充分运用资源共享平台，实现全世界优质教学资源的共享。

构建互联网环境下陕西高校创新教育教学模式的路径

1.注重教学O2O模式，实现线上学习与线下探究的翻转课堂模式

互联网技术催生教育教学改革。在互联网时代不但要有传统的教育维度，同时也需要尊重学生“网络用户”的身份，教育教学改革应该烙印上互联网思维。线上线下通过讲、练、测、评、考五个教学系统要素，保证学习效果，具体见图1。

图1 基于翻转课堂的线上线下一体化教学模式

2.加强网上高质量的课程资源库建设，达成优质的课程资源共享

陕西高校应该逐渐开放观念，转变认识，加强网络上高质量的课程资源库建设，搭建优质的课程资源共享平台，将资源建设与教学实际密切结合。加快新课程形态形成，鼓励研究和开发研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等新兴领域的课程，除了设置恰当的主题，最重要的就是获取相应的课程资源，甚至主题的设置也有赖于课程资源的开发。网络课程资源主要包括教学资源和辅助资源，教学资源主要包括课程本身理论知识和技能，设置课程讨论区，开发在线考试系统；教学辅助资源包括素材库、习题库、案例库、论文库、课件库、教案库、问题集锦等，具体见图2。在网络化课程资源库建设的过程中，要做到保护知识产权和开放共享的统一；鼓励多样化和避免重复开发的统一；积极引导推荐和利用市场机制的统一。建立多种形式的交流机制，实现多种形式的共享，构建自我完善的动态发展机制。

本文属于2016年度西安培华学院教育教学改革项目阶段性成果，课题名称：《基于互联网的陕西高校教育教学模式创新研究》，课题编号：PHY1610。