风景园林综合实习课程教学改革探索与实践

陈 丽

(武汉设计工程学院 环境设计学院园林系，湖北 武汉 430205)

风景园林综合实习课程教学改革探索与实践

陈 丽

(武汉设计工程学院 环境设计学院园林系，湖北 武汉 430205)

风景园林综合实习是风景园林专业实践环节的必修课程。武汉设计工程学院近年来通过调整工作思路、优化实习计划、完善实习考核制度、改进实习运作模式等一系列改革措施，有效改善了风景园林专业综合实习的效果，取得了较好的成绩，但仍存在诸多不足。针对这些问题，文章从实习日程安排、实习内容更新、实习教学团队建设、与旅行社的沟通及学生学习投入度提升等方面提出了相应的改革措施，以期对高校综合实习课程的教学工作有所启发和借鉴。

风景园林；综合实习；高层次应用型人才

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0162

风景园林综合实习是风景园林专业实践环节的必修课程。该课程通过学习优秀风景园林实例，结合实习现场，正确分析评价不同类型城市绿地设计特点，掌握不同类型空间处理手法，了解景观细部做法和材料运用，加强基本技能训练(如调查、实测、速写)，提高学生的实际动手能力，同时深入社会，开阔视野，提高学生适应社会和理论联系实际的能力。期望通过综合实习梳理、整合与巩固学生在课堂所建立的专业知识体系，拓展学生知识面，提高风景园林规划设计的综合运用能力，并为接下来的毕业设计(论文)、毕业实习，甚至就业奠定坚实的基础[1]。这也是贯彻实现武汉设计工程学院办学理念中“复合应用型高级专门人才”培养目标的重要教学途径。

武汉设计工程学院的前身为华中农业大学楚天学院，2015年经教育部批准转设为独立设置的全日制普通本科高校。风景园林专业是从其母体高校华中农业大学的专业基础上发展而来。根据近10年教学模式和教学内容的改革和探索，逐渐形成了符合本校本专业特点的综合实习课程教学体系，取得了较好的教学效果。但是，由于实习时间长且实习内容综合复杂，导致学生学习主动性不强和实习内容安排相对滞后等一系列情况，影响到综合实习的教学质量。本文就武汉设计工程学院风景园林综合实习课程在教学改革与实践中所获得经验及仍然存在的问题进行探讨，以期对高校综合实习课程的教学工作有所启发和借鉴。

一、综合实习教学改革的初步成效

自2009年武汉设计工程学院(原华中农业大学楚天学院)开始招收风景园林专业学生以来，院各级领导和专业教师们就一直在积极找寻该专业的定位，梳理建设思路。经过多方探讨，确定以培养“高层次应用型人才”为主要任务，从而区别一本院校的“科研型”和高职高专的“实用型”[2]，并于2011年就“独立学院风景园林专业应用型人才培养模式的探索与实践”申请了湖北省教学改革项目。风景园林综合实习是高层次应用型人才培养中的重要一环，笔者从教学大纲的修订、教学计划的调整、实习合作企业的磨合和实习考核方法的完善等多方面进行了相应的改革，并已取得了初步的成效，主要表现在以下几个方面。

(一)明确的实习计划

风景园林综合实习是一门综合性课程，是对前期课堂所建立的专业知识体系的梳理和巩固，故安排在第7学期开学伊始，实习时间为3周，2个学分，实习地点主要为北方线(北京—承德)和江南线(苏州—杭州—上海)，交替出行。实习计划是实习开展的前提，也是实习得以顺利进行的保证。在实习前，应在上学期的最后一个月里，经教研室教师讨论，明确的实习计划就会制定出来，主要包括实习老师的选定，实习的内容、方法和任务，实习日程安排和实习地点的更新等(见表1)。实习内容涵盖了风景园林专业所涉及的古典园林、城市公园、滨水绿地、风景名胜区、绿地系统、植物园等多种类型与层次[3]，并指出了各处的实习重点和实习任务，既体现了实习的综合性，又明确了指导老师和学生的实习目的。实习计划拟定后还会与合作的旅行社商议，旅行社依实习计划确定交通、食宿等安排，如实有冲突，在保证教学质量的前提下可进行适当的调整。一旦最终确定将不再更改。最终计划制定之后，教研室会组织学生召开动员大会，在会上明确每个班的实习指导老师，讲解实习安排，布置实习任务，并在会后由各指导老师自行召集所带班级进行更细致的讲解，做到责任到人。

表1 风景园林综合实习(江南线)计划安排

(二)较成熟的旅行社合作实习模式

武汉设计工程学院有近半专业需要进行美术写生实习和专业综合实习，因此，学院与某旅行社有着长期的合作关系。该旅行社对学生的实习操作安排已非常熟练，为实习需要的住宿、交通、餐饮、票务等提供了保障。旅行社为每位学生和老师都有购买旅游保险，实习期间的安全性和应对突发事件的能力都有保证。

(三)较全面的实习考核方法

综合实习的成绩考核由多方面组成。首先是实习作业，学生根据实习计划上的任务，完成每天要求的场地速写、景观分析、实地测绘和植物调查等内容，指导教师当晚收集，并进行评分，给出评语；其次填写实习日志，记录每天的行程、内容和体会；再次，实习结束后撰写实习总结，即综合实习报告，全面叙述在实习过程中的所获所想；最后，在每年第6学期末，各指导教师与所带班级进行讨论，确定专题调研题目及提纲，实习结束后围绕调研题目，利用展板、模型、PPT等形式面向全校师生展出综合实习成果。学生最终综合实习成绩=实习作业×25%+实习日志×5%+实习总结×10%+实习成果展×40%+组织纪律和实习态度×20%。

(四)良好的同伴关系

从前期准备到实习过程再到实习成果的展示都离不开良好的团队合作，构建良好的同伴关系非常重要。指导教师将所带班级的学生每5～6人分成一组，选定组长，在接下来的实习组织、专题选定、测绘调查、展厅布置、展板模型制作等任务中都是以组为单位进行，从而增加了同伴之间的互动，同时也是一种有效的动员机制和约束机制。

二、综合实习教学中仍存在的问题

通过学校和专业教师近10年的探索，风景园林专业综合实习的模式已基本形成，但还存在以下问题。

(一)实习时间长，日程密集，易产生疲劳感

综合实习从出发到返回共有17天，且日程安排密集，连续众多考察点的学习，学生容易产生视觉疲劳。每天的车程和步行参观，再加上实习作业，体力受到严重透支。学生从实习初期的兴奋到后期的趋近麻木，实习效果受到较大影响。

(二)实习地点多为经典案例，更新较慢

不管是北京线还是江南线，所选的实习地点都是经过长期沉淀，具有较大影响力的经典案例，且传统园林占据一半以上。一方面，对国内经典名园的实地的考察调研有助于加深学生对专业知识和设计手法的认识，提高学生对平时较少接触的中国古典园林的理解；另一方面，风景园林行业正值蓬勃发展之际，各种新思想新材料新技术层出不穷，但由于时间和精力的限制，实习安排无法兼顾经典和新潮，即使是实习计划中确定的现代公园，如金鸡湖、海淀公园等，也由于社会的发展时代的变化，当时较领先的思维和技术，现在也已不再新颖。

(三)实习内容综合复杂，指导教师难以进行全面指导

武汉设计工程学院对于学生的实习实行的是“一人一班制”，即一位指导老师负责一个班级的学生，包括班级的日常事务管理、教学计划的组织安排和园林的实地讲解与指导等工作。但由于综合实习涵盖了风景园林规划设计、风景园林工程和园林植物等多个方面，内容综合复杂，而指导教师不可能是全才，每位老师的研究侧重点不一样，也就必有长处和短处，难以对学生进行全面综合的指导。

(四)旅行社出于自身考虑，某些措施对实习教学产生一定的影响

综合实习是由旅行社负责吃、住、行及票务等后勤工作，为师生解决了后顾之忧。但是出于旅行社自身的考虑，某些措施还是对指导教师的教学安排产生了一定的影响。如在苏州期间，由于苏州古典园林大多规模较小，指导教师希望能将学生按班级分散实习，但旅行社以车辆、票务不便等理由，要求必须集中实习；另在考察颐和园时本计划从东宫门进入，经宫廷区至知春亭，然后沿长廊由东到西经夕佳楼、乐寿堂、排云殿、听鹂馆、清晏舫至宿云檐转后山后湖，最后于谐趣园进行测绘分析，但旅行社却因停车问题将学生带至北如意门，打乱了参观考察次序。

(五)学生实习主动性不足，存在实习变旅游的倾向

风景园林专业综合实习的地点多为旅游热点，不管是从园林的本身还是周边的配套服务，都让学生觉得新奇。如果没有在实习之前查阅实习地点相关的资料，对其有充分的了解，往往很容易使感性体验占据上风，从而缺乏对实习地点的深入理解而变成“到此一游”的旅客。

三、进一步改革的方法与措施

针对武汉设计工程学院风景园林综合实习课程改革实践中存在的问题和不足，强调以提高综合实习的可持续性、可操作性和有效性为目标，提出进一步改革的方法与措施。

(一)合理的实习安排，寓教于乐的教学方式

17天的实习教学，如果仅考虑学生的舒适度而将实习日程和实习任务安排过于宽松，则无法达到综合实习的教学目标，所谓的实习就无异于旅游而无意义了；但如果将日程安排得过于密集而且任务繁重，导致学生疲惫不堪，所期待的教学效果也无法实现。因此，建议在实习日程安排上尽量做到“前紧后松”，即在实习的第一周安排任务较重或体力需求较大的实习地点，甚至可以一天安排多处。随后当学生疲惫感开始上升之后，将日程放松，每日仅安排一处地点，但可在实习任务上做较深入的要求。在实习结束前的最后几天，可适当安排较轻松的实习地点，并放宽任务要求。

当察觉学生开始有懈怠情绪时，可以在教学方式上做一些趣味性的尝试。在2015年的江南线实习时，第7日去苏州虎丘山风景名胜区实习，指导教师对不同班级分别给出不同的任务，以小组为单位进行。有的班级要求找出15处以上的楹联，说出其出处；有的要求找出老师所说的15处小景点，并合影留念；有的要求找出20种当季开花植物，说出其植物名及科属等，最快找到者给予相应的奖励。通过这样的游戏，做到寓教于乐，既达到了实习目标，又调动了学生的积极性。

(二)与时俱进，实时更新实习内容

当下中国风景园林发展建设日新月异，无论是规模、功能、尺度和需求上都与中国传统园林差别巨大。特别是近10年人们对自然生态和人文生态的高度关注，海绵城市、美丽乡村、城市绿道、智慧城市、养老社区等多种理念相继提出，并以此衍生出很多新思路、新方法、新材料。风景园林专业是应用性很强的专业，教学内容也必然要紧跟社会行业发展。因此，在近年的综合实习中要求指导教师根据行业动态，了解最新的优秀风景园林作品，对实习计划进行适当的修订，将其合理安排到实习日程中。2015年的江南线实习就新增了江洋畈生态公园、良渚文化村和上海辰山植物园，使学生对生态湿地、旅游城镇、养老地产、棕地改造等方面有了更直观的认识。

(三)引入校外企业人员，优化综合实习指导

由于受教师知识面和实践经验所限，容易出现实践认知能力不足的尴尬，有必要采取措施，优化综合实习教学团队[4]。专业教师本身能力的提升需要长期的积累，无法一蹴而就，较好的办法便是引入校外有实践经验的企业人员作为综合实习指导教师。2016年9月进行的北京线实习就尝试在奥林匹克公园和北京植物园安排当地园林公司的设计师做现场指导和座谈。通过与校外企业的合作，优化综合实习指导的教学效果。

(四)继续深化与旅行社的合作机制，保证教学质量

将综合实习过程中的所有交通、住宿、餐饮、票务等后勤工作交与旅行社操作，是减轻指导教师负担、解决师生后顾之忧、使其能全身心投入实习的有效方式，可以继续实行这种合作机制。但在合作过程中需要就实际问题进行进一步的沟通，明确双方的责任和权限。应以校方为主导，旅行社辅助之。指导教师可将初步的实习计划，包括日程安排、讲解路线、实习任务等，告知旅行社，同时旅行社可向指导教师讲解其在交通和票务等方面的操作模式，双方在互相了解的基础上做到相互理解。在保证教学效果的同时，提前做好有特殊教学要求的实习地点的安排，尽量避免出现不利于教学的情况。如果确因实际情况的限制无法做到最佳的实习安排，指导教师可适当调整实习内容或教学安排。

(五)改进实习模式，提高学生学习投入度

要提高学生学习的投入度，综合实习的模式需要进一步改进，注重培养学生独立思考的能力，从全方位加强其参与度。

首先，在实习之前将实习计划和综合实习指导书发放给学生，事先了解实习地点、方式、任务、成果等，收集与实习地点相关的资料，做好充分的预习准备。专题调研题目也应在预实习阶段明确，学生可在暑假期间查阅相关资料，拟定提纲。带着问题去实习，学生才会自主地去调查、思考、归纳和创造[4]。

其次，在实习过程中加强实习的指导和监督。指导教师除了带领学生踏查景点、讲解园区、布置任务，还应做好监督工作。按时收集、批改、评析实习作业，强调实习作业及实习过程中的表现也是考核的重要部分。

最后，回校之后的综合实习成果展是促使学生参与实习的重要推动力。因为实习展的内容是以专题调研题目展开，这样可以使学生在预实习和实习过程中都是带在思考在进行。实习展的形式主要是以展板和模型来表现，强化了学生对调研专题的理解和动手能力。展厅的布置主要是由学生来组织，这也大大提高了学生的参与感，加强了学生学习投入的积极性。

四、结语

武汉设计工程学院近年来通过调整工作思路、优化实习计划、完善实习考核制度、改进实习运作模式等一系列改革措施的实施，有效改善了风景园林综合实习的效果，取得了较好的成绩，但仍存在诸多方面的不足。在今后的实习教学过程中，需要不断总结经验，规范实习内容、加强教学团队建设、提升学生的学习投入度，使综合实习能够得到持续、健康、稳定的发展[5]。

[ 1 ] 刘海荣，蒋桂香，王明启，等.本科园林专业综合实习的改革与实践[J].天津农学院学报，2014.21(2)：55-57，61.

[ 2 ] 曾艳.高校转型发展下独立学院风景园林专业的建设探究[J].新课程研究，2016(4)：14-16.

[ 3 ] 魏民.风景园林专业综合实习指导书[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.

[ 4 ] 李在留，郭松唐，世斌，等.园林专业综合实习教学改革探索[J].广东农业科学，2011(8)：159-160，182.

[ 5 ] 陈祺.高职园林规划与工程设计综合实习探索[J].中国园艺文摘，2015(11)：206-210.

(编辑：刘伟霄)

2016-08-07

湖北省教育科学规划领导小组办公室支持的省级教改课题：“独立学院风景园林专业应用型人才培养模式的探索与实践”(编号：2011B439)。

陈 丽(1983-)，女，湖南岳阳人，硕士，讲师，研究方向：风景园林规划设计。

G642.44

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1008-6927(2016)06-0051-04