语文教学中创新思维的培养

张军

摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济浪潮的冲击下，创新能力的培养成了第三次全国教育工作会议的重要议题，是否具有创新能力也成了二十一世纪新型人才的重要标准。

关键词：教学；语文；课堂；创新；培养

在众多科目中，语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。是一门创新性极强的学科，它在培养学生的创新思维上有着得天独厚的条件。因此，在语文教学中培养学生的创新思维，语文教学工作者责无旁贷。

那么，在语文教学中，如何培养学生的创新思维呢？我结合目前我所在的农村学校的语文教学现状和自己的教学实践谈一点自己的看法。

一、充分认识创新思维培养的重要性

著名特级教师钱梦龙先生曾这样评价现行的中小学语文教育：“学生的桎梏，语文的扭曲，文学的悲哀。它束缚人，折磨人，摧残人。”这样的评价绝非危言耸。在教学中，课文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试答案坚持唯一标准。这样的教学，不仅搞得学生语文能力低下，而且造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创新思维的培养。“穷则变，变则通，通则久”，面对这种山穷水尽的情形，只有正视现实，力求改革，语文教学才能柳暗花明。

因此，在语文教学中一定要充分意识到培养学生创新思维对学生创新能力培养的重要性

二、阻碍学生创新思维发展的主要因素

从客观上讲，这种阻碍是来自家庭、社会和教育的。自古以来，人们都认为语文教学就是读读背背、抄抄写写根本不需要创新；再者，现行的考试制度也束缚了老师的手脚，束缚了学生创新思维的发展。

从主观上看，主要有动力性障碍和认知障碍两大类。前者表现为学生缺乏自尊心、自信心，缺乏好奇心、求知欲，缺乏坚毅、韧性。后者表现为功能固定性（人的心理具有把某种东西常见的功能固定下来而排斥其他功能的倾向）和思维固定性（分析和解决一个问题内含着一条思路，它沉淀于脑中，固定下来，在遇到类似问题，便按原思路思考而排斥堵塞其他思路）。

客观的障碍需要全社会长久的共同的努力，但主观性障碍则是我们教学工作者完全可以帮助学生克服的。只要我们了解每个学生的思维特点，打破影响他们创新思维发展的心智枷锁，学生的创新水平就能得到提高。

三、有意识地训练学生的创新思维

本世纪最伟大的哲学家之一柏格森曾说过“我们是自己生活的创造者，每一瞬间都是一种创造。”每个人都是具有创造力的，只是大小不同而已。教育可以用粗暴的方式扼杀天才，也可以用合理的方式培养“大家”。根据语文教学的特点，我们可以从以下几条途径来培养学生的创新思维。

（一）科学地组织课堂讨论，鼓励学生探索求异

要培养学生的创新思维，首先必须打破教学上的桎梏，鼓励学生勤思考，多提问。问题是创新思维的前提和刺激的内力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，这是创新能力培养的一个很重要的方法。任何科学理论的创新，首先都是建立在求异思维上的，没有“求异”，就没有“创新”。

“师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈的为师之道告诉我们，教师的职能是承传社会道德，传授文化知识，从而达到解除疑惑的目的。从中我们可以看出，传统的教学过程是以无问题为终极目的的。但谁都知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此在课堂教学中，教师把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创新思维的源泉就可能枯竭。

在课堂教学中，科学有序地组织讨论是“发现问题、分析问题、解决问题”的有效途径。在讨论中，学生的主体性得到体现，创新能力被激活，他们就会积极地思索，敏锐地发现课本或讨论中的不足，从而会多角度思考，提出自己独到的见解。只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能生培养自信心，激发求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而促进其创新能力的提高。

2、进行想象思维训练

创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件，它是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。因此中学生想象力的培养已成为一项迫切的任务。那如何培养学生的想象力呢？

（1）充分运用现有的教材，拓展学生的想象

我们应该充分运用现有教材，挖掘现有教材的价值，可以让学生在充分理解教材的基础上，进行了扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，以拓展想象，这些训练，都能取得了意想不到的效果。

例如，在教马致远的《天净沙·秋思》时，可以让学生在充分理解该词所抒发的游子羁旅天涯的惆怅情绪之后，要求学生把它改写成一篇优美的写景抒情散文。

通过这些方式，不仅可以加深学生对作品的深层理解，而且可以拓宽他们的想象空间。

（2）借助一些抽象概念，驱遣学生的想象

为了训练学生的发散性思维，我就经常利用一些简单抽象的图形，如关于“圆”、关于“0”等，要求学生展开丰富多彩的想象。有一次我在黑板上写1+1=？，几秒钟后，就产生了十几种很有意思的答案，并各有理由，这样的想象不可谓不新颖，不可谓不独特。

在训练中，学生不仅学会了从正面观察、侧面观察，有的甚至对图形进行立体观察。在紧张的想象训练中，学生的思维领域拓宽，不同知识点之间的产生了新的连接，一个个新的意念就会产生。

（3）利用优美的音乐，引发学生的想象

在教学中能恰到好处的利用优美的音乐，往往能找到开起学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。例如，让学生根据《春江花月夜》的古筝音乐，看唐人张若的诗歌《春江花月夜》，结合自己的生活感悟，想象一幅夜景，并据此想象作文。

在教学中，利用想象进行创造性思维的方式很多，关键是要找到“触发点”、“着火点”。丰富多彩的想象，可以打破学生思维的常规与定势，促进他们创新思维的发展。

（二）开展丰富多彩的语文课外活动，激励学生大胆创新

课外语文教学活动是一块大有作为的天地。我们可以开展如 “格言赠送、”“经典诵读”、“专题辩论”、“知识竞赛”“调查采访”等多种活动。在课外自由的时间与空间中，学生的个性可以得到充分的发挥，他们的创新思维也能得到很大程度的提高。

培养学生的创新思维的方法与途径很多，只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批具有开拓创新能力的中国特色社会主义事业的接班人。