高中文言文教学反思与策略

叶娟娟

摘要：文言文蕴含深厚的历史文化底蕴，在高中教学中占据重要地位，不管从现实的角度来看，还是放眼未来，都有其特殊的文化价值。文言文的教学不但可以提高学生的汉语水平，还有助于文化底蕴的提升和自身修养的加强。本文就高中文言文教学中存在的问题进行反思，并对提高文言文教学质量的策略进行探讨。

关键词：文言文教学；反思；策略

高中文言文教学是语文教学的重要组成部分，但是在教学中，文言文的教学效率不太高，长期滞后。近年来，随着新课改的提出，对文言文的教学也进行了有效探索，反思教学中存在的问题，为提高教学质量进行相应的教学策略研究。

一、高中文言文教学中存在的问题

从客观上看，现代语言和文言文之间有很大的不同，学生难以理解和感受古人的思想情怀。就高中文言文教学的现状来看，填鸭式的教学方式在文言文教学的课堂上依然存在，教师对科学理论的学习和指导还不够，缺乏有效的教学方法。

1.学生方面和教师方面

学生方面。就文言文自身而言，其写作背景和现代差异巨大，运用到语法和句法也不同，和现代汉语的词义相差甚远，没有扎实的文言文基础很难理解。再加上学生对古代的特定社会环境存在距离感和陌生感，相关知识也相对匮乏，为了应对考试，学生勉为其难的学习，对文言文的学习缺乏主动性和积极性。要读懂并且彻底理解一篇文言文，需要有一定的文言词汇、语法和典故的知识积累，同时还要了解作者写下文言文的社会背景等等，这些都使学生对文言文产生畏惧抵触的心理。长此以往，文言文学习的积极性以及学习效率越来越低。

教师方面。文言文的教学方式长期沿用讲解和分析的陈旧模式，教学形式单一，课堂枯燥无趣，只为了应对高考，填输式的灌入文章主题、语法词汇和文言文翻译，缺乏自主、合作、探索的教学理念，教学方式缺乏创新，自然提不起学生学习文言文的兴趣。

2.文言文教学目标制定不合理

在高中文言文教学中，存在两种不利教学的倾向。第一，重文轻言。有的教师对新课改的理解不够全面，走向极端，把文言文上成了文章鉴赏课，完全忽略文言文语法及字词的基本常识。虽然在课堂上学生们参与性很高，学生充分发表个人情感和见解，课堂看上去生动活跃。但实际上，因为没有很好的对文言常识和语法的掌握，这样的教学是浮在空中的，学生无法深刻的理解文言文内涵，文言文教学的目的自然无法达到。第二，重言轻文。由于高考对文言文的考核大多停留在词义和句子文章的翻译上面，所以教师的课堂教学就侧重于“言”，而轻“文”，认为文言文就是这样考，就应该这样教，从而舍去其他教学内容。这也是文言文的教学之所以成为改革死角的缘故。尽管有些教师意识到文言文在传承传统文化上的深远意义，但是因为现行考试制度的束缚和自身水平能力的限制，在文言文教学中还是采用传统模式字字句句讲解分析，对文言文的文化内涵缺少深度挖掘和整体掌握，所以在教学中无法旁征博引，也无法引领学生从宏观角度对文言文进行解读。

3.文言文语言环境的缺失

语言出自于生活，学习语言必须要有好的语言环境做基础。由于年代过于久远，文言文和口语彻底脱离，加之生僻字过多，句子语法不同，还有文化传统的改变。这些都是造成文言文晦涩难懂的原因。文言文作品中对生活的描述和现代社会相去甚远，牵涉到的文化典故也太过久远。现代社会和古代社会的生活环境完全不同，人们的价值观也无法比拟，所以学生对文言文难以理解。

4.教学评价模式不够科学

教学评价对教学起导向作用，教师之所以采用传统教学方式和学生选择死记硬背，都是因为高考对文言文部分的考核，分数的高低意味着对知识掌握的程度和今后的选择，学生对文言文中所呈现的传统文化的吸收和学习，无法在试卷上体现。在应试环境的影响下，文言文中的考点成了教师和学生关心的重点，而更深层次的传统文化价值被搁浅。单调的教学测评方式，使得文言文的教学目的过于简化，教学的目的被考试架空，处于一个尴尬的境地。

二、高中文言文教学的有效策略

1.正确认识到文言文教学的价值，科学设置教学目标

文言文学习的目标是提升学生的传统文化底蕴，提高学生的语文素养，从而实现综合素质的提高。这就需要教师科学的设置教学目标，首先，应该从学生的实际学习情况出发，使目标具有可行性和可操作性。其次，设计目标时注重层次性和整体性。因为学生之间存在差异，教师应了解并把握其独特的个性，调动起每个学生学习文言文的积极性。在设置目标时应考虑到学生的层次不同，使目标可以让每个学生参与进来，并且取得相应的教学成就。

2.转变教学方式，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的最好的动力，教师的教学方式直接影响到学生学习文言文的积极性。在教学中，教师应摒弃传统教学方式的弊病，转变教学方式，从而激发学生的学习兴趣。在教学中可以结合典故和历史背景、人文环境来分析课文的深层涵义，从而提升文言文教学的价值。

3.在教学中，适当的运用多媒体方式进行教学

在文言文教学课堂中，教师可以借助多媒体技术，引入电影电视等，激发学生学习的兴趣和探索的欲望，促进学生从被动学习变成主动学习并且产生探索欲。在课程资源上，教师应充分开发，以辅助教学。

4.结合现代生活，为文言文注入新的时代信息

在文言文教学过程中，教师可以多运用一些成语，发挥其纽带作用。现代汉语是文言文的传承和发展，文言文是现代汉语的基础，两者源远流长。在教学中应重视传统文化的传承和创新。

结语

虽然高中文言文教学中还有很多问题，但是教师们一直在反思和探索合适的教学策略。随着新课改的实施和教学理念的不断转变以及考核制度的完善，高中文言文教学会越来越好。

参考文献：

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