探析高职院校韩语教学存在的问题与改革

王欣

中韩两国自建交以来，不论在经济贸易还是其他领域，都取得了较好发展。韩语作为两国重要的文化交流工具，在我国也得到了迅猛的发展，许多高职院校也陆续开展韩语专业，培养韩语人才。目前还有很多高职院校的韩语专业采用传统教学模式，这种重语法，轻听说，轻实践的模式违背了高职院校韩语教学以应用为目的的教学理念，教育出来的学生不能够满足社会对复合型韩语人才的需要。这就要求我们必须对韩语教学进行改革，适应社会发展的需要。

高职院校韩语教学改革

一、高职院校韩语教学的现状

随着我国对高等职业教育的重视，高职院校在教育教学方面取得了令人瞩目的成就，在教学改革方面积累了丰富的经验。但是高职院校中设置的一部分课程仍存在实用性比较弱，课时安排少，学生基础薄弱，学习的欲望不高等问题，而韩语这种语言类专业在高职课程总体改革中仍处于相对薄弱的地位。

二、当前高职院校韩语教学存在的问题

（一）教学模式陈旧，重语法，轻听说，轻实践

在传统教学模式的影响下，高职院校韩语教师容易将语法、句型、词汇作为教学重点，而轻视听说读写译等实践教学，学生缺少实际应用、表达的机会，忽略了语言实际应用能力的培养，这样导致学生不能学以致用，最后学了一口哑巴韩语，导致学生的学习动力大大降低，相应地，学习效率也会大打折扣。

（二）教师过分依赖传统教材

在传统的教学过程中，教师往往把教材作为唯一的课程资源，过分依赖，备课完全以教材为依据，上课完全按教材讲，缺乏新意，使得课程内容单调，教学方法单一，课程缺乏灵活性，很难满足学生对于韩语专业听说读写的需要，也无法培养学生对韩语专业学习的兴趣，如果一直这样，根本无法塑造当今社会需要的综合型人才。

（三）课程设置陈旧

在以往的高职院校韩语教学过程中，主要以理论教学为主，往往忽略了对学生语言实际应用能力和知识转化能力的培养，在学生中出现了“高分低能”、“哑巴韩语”的现象。在高职院校毕业生中，虽然很多学生取得了韩语能力考试中级甚至高级证书，但在企业面试和日常韩语交流中往往词不达意。

（四）考核方式比较片面单一

一直以来，传统的考试方法比较单一，基本采用笔试这种简单化的考核方式，并通过笔试成绩来衡量学生掌握的课程情况。较少考查学生的应用交际能力，导致很多老师和学生不注重交际能力的提高，只关注考试的内容，以通过考试为学习目标，甚至只注重考前突击学习，不注重平时积累。由于高职院校是培养具有实践综合能力的应用型人才，如果单纯以笔试成绩来衡量学生掌握课程的程度，就很难反映出学生真正的综合运用能力水平，不能体现高职教育的特色。

三、结合实际，韩语教学在高职院校的有效改革

（一）教学思想的改革

在高职院校韩语教学中应该摒弃原有的肤浅、模仿教学目标，采取科学有效的教学方法，能够通过高职院校韩语学习让每个学生具有专业的从业技能。

互联网教学已成为一种非常的教学手段，教师可以充分利用这一现代化教学工具进行高职院校韩语教学。把需要讲解的知识点以及讲课的视频上传到学校设置的教学平台上，学生可以选择合适的时间进行学习，遇到有疑问的地方还可以反复播放，也可以随时通过网络平台向老师请教或与同学进行深入探讨，这样既节约时间，同时也大提高了学生的学习兴趣与质量。

通过企业平台，实现韩语进企业的动态教学模式，带领学生走进企业，进行专业知识、行业术语等的学习与强化，使学生尽快熟悉专业环境，适应职业要求，“韩语进企业”的动态教学模式，既能让学生学到韩语基础知识，又能让学生在企业的工作氛围中尽快熟悉专业环境，适应企业岗位要求。

（二）教学方法的改革

在课堂上，学生将成为真正的主角。老师应成为课堂的组织者和引导者，课堂要突出听说和互动交流，强化学生的听说等综合应用能力的培养。在课堂上，老师应使用学生能听得懂的简单的韩语来授课。学生要学好韩语最重要的是要形成语感，了解韩语和汉语之间存在的差异，领会所学韩语的运用，使学生掌握准确而得体使用韩语的能力。

1、合理采用多样化的考核方式。以笔试为主的单一的考核方式限制了学生综合能力的培养与提高。高职院校韩语教师可以借鉴其他课程设置考核方式的成功经验，引进韩语口试，话剧编演，韩剧片断汉译等各种考核方式，倒逼学生提高自己的韩语运用能力以及表达能力等综合能力。

2、“互动式”体验教学模式。互动式体验教学模式，是以体检教学为指导，在教学过程中更注重师生的互动性和交互性学习，在课堂教学中不断转换角色，使学生在体验中享受快乐，在快乐中努力学习，在学习中获得知识，从而达到学生“乐学”，教师“乐教”，用人单位“乐用”的教学目标。在高职院校韩语教学中，彩用“互动式”体验教学方法是在教学中打破原有的教材结构，将教材内容进行有选择性的重新整合后进行场景模拟互动式教学，可以结合一些综合韩语教材的内容，将前文与会话内容相互配合，形成一个个真实的语言场景。

3、与韩国文化相结合，提高课堂教学效果。语言是文化的载体，语言折射着一个民族的社会文化心态，语言的建立与发展是随着民族文化的发展而建立起来的，每一个单词，句子在民族文化中都有其特定的含义。因此，在教学中教师对每一个韩语单词及句子不能仅从传授语言知识的层面进行相关知识性的讲解，还应从韩国民族文化的层次作进一步的表述，为学生讲解其形成及发展的背景，这样就大大地提高了学生学习韩语的效率及学习的兴趣和积极性，同时也有利于学生学习韩国的历史文化，在民族文化中学习语言是一种较高层次的教学改革创新。

三、结语

韩语课程的重要性与其存在的问题是一对急需要高职院校韩语教育者高度重视和解决的矛盾，韩语教育者有必要通过各种途径实现高职院校韩语教学改革，提高学生的学习兴趣以及韩语教育的质量，利用先进的现代化教学手段，灵活多样的教学方法来激发学生学习韩语的热情与兴趣，使学生在翻译能力和会话能力方面，拥有绝对的优势，从而促进韩语高级技能人才的培养。只有这样，高职院校韩语教育的教学改革才能适应我国经济与文化的发展。

参考文献：

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[2]齐晓峰，韩国语教育的现状，问题与发展构想[J].清华大学教育研究，2013（02）.

[3]孙淑兰，如何搞好韩国语学习[J].考试周刊，2014（25）.