浅述新形势下多元化教学方法在电工教学中的灵活应用

季萍

电工基础理论性和适用性都很强，中职学生缺乏学习动机，普遍学习兴趣不高。在教学过程中采用多元化的教学方法灵活应用的方式可塑造良好的课堂气氛、培养学生的学习兴趣、激发学生自主学习的内驱力、帮助学生建立系统的知识结构。

快乐教学法情境教学法案例教学法项目教学法

一、快乐教学法塑造良好的课堂氛围

快乐教学法的具体要求是为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的情感体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。作为电工课的教师，我们需要多发现一些能让学生感受到快乐的体验，以竞赛游戏、动态图片、设置悬念、附加轻松音乐、引导想象等方式，寓教于乐，让学生学得愉快、生动活泼。快乐教学是面对全体学生的，让每个同学在原有基础上都获得最大限度地提高和发展，并共同创造良好的课堂气氛。积极的情感对促进学生思维的发展有很大的作用，人在愉快的时候则感知比较敏锐、记忆比较牢靠、想象比较活跃。学生对电工学的兴趣或认知内驱力不是生来就有的，在他们学习的过程中使用快乐教学法，不断的使他们获得成功的乐趣，逐渐巩固最初的求知欲，从而形成比较稳定的学习动机。

二、情境教学法能很好的培养学生的学习兴趣

电工基础课程中涉及定理、定律，重点难点都很多，当学生遇到课中的新知识时就会产生认知冲突，此时问题情境的教学设计能够激发学生的求知欲和探索心向，打开学生的求异思维。例如在“串联谐振电路”的教学中，我就把问题（1）普通的收音机如何调台？（2）调台时到底调的是什么？作为课堂的导入，用问题创设一个学生熟悉的生活场景，很快将学生的注意力引入课堂。

创设教学情境，要能让学生把话说出来、把意见表达出来。所以电工教师在做教学设计时要联系生活实际创设情境，要找准新知的生长点创设情境。例如在日光灯的教学中，从镇流器引出磁场知识，日光灯安装完成后，一定要让学生用数字式电压表测电流，再讲解电子镇流器的接线，用电子镇流器改造日光灯，通过测量电流的对比，使得学生的技能和理论知识更扎实。

此外创设教学情境有时还需借助新技术手段，多媒体课件的功能强大，能将原先课本中的板书、推导、作图等，制作成放映文稿，不仅可以在文稿中写字画图，还可以穿插动画，这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的课堂变得活泼有趣，能强烈的吸引学生的注意力。用多媒体课件创设出的情境教学过程，学生身在其中，自觉去适应，主动去创造，用眼睛看，用耳朵听，用手脚做，用嘴巴说，会做，知道，记住，身心愉悦。自然而然的学生就会去观察、思考、判断、推理和归纳，不仅激发学生强烈的求知欲望，也能培养起学生浓厚的学习兴趣。

三、案例教学法激发学生自主学习的内驱力

现代教育理念认为，自信比知识重要，创新比技能重要，学生之间的交往合作比竞争更重要，学生的自身发展比拔高发展更重要；教师在教学过程中的角色不是单一的知识传授者，而更多的是教育的设计者和学生学习的鼓励者，更多的是要营造富有人文气息的课堂氛围，培养学生质疑能力，帮助学生掌握主动学习的“工具”；在传授知识、培养能力的同时，帮助每个学生获得最好的智力发展。案例教学法由于其独特的优势，能很好的在教学中实现这种教学理念。

案例教学法是以日常生活中的案例作为教学媒介，通过教师讲授、组织学生分析实际案例，并总结得出结论来实现教学的，这种方法本着从实际出发，充分调动学生学习的主动性、诱发学生学习的内在动机、培养学生分析和解决实际问题的能力。

四、项目教学法帮助学生建立系统的知识结构

电工基础的教学中若采用项目教学法，班级成立学习小组，上一到两次课的时间根据课堂的反应情况，以及学生的学习情况，每个小组中安排一名到两名对课程理解较清楚的学生，以点带面，提高整体学习水平。教学设计上模拟工作情景，假设学生是大型公司的电力维护人员，根据生产的需要此岗位有六大任务即电路的的安装、设备工作环境及运行状况检测、线路检修、供电保障、三相电源和负载的链接及简单的故障处理、电机的低压电器控制（起动、制动、调速）。以实际的工作任务引出六个大项目，根据项目融演示与学生操作于一体。每个大项目有几个小项目组成，每个小项目按如下步骤展开：实际任务导入本次课程；操作演示；明确相关理论知识；学生操作演练；组织全班交流讨论，教师进行总结点评及知识拓展；布置巩固练习。项目中，学生可以自由的交换观点和意见，教师需要时刻关注讨论，以免偏离主题，鼓励每个人都参与进来，实现就业与课堂零距离。

项目教学中要注意的是教师必须重视学生获取知识的思维过程，处理好思维过程与思维结果的关系，让学习者知道他们成功和失败的缘由，帮学生理清知识内容和知识结构的关系，教给学生有结构的知识。

五、总结

巴班斯基说：现代课堂的鲜明特色乃是教学方法丰富多彩，乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法。所选的教学方法要能很好的解决教学和教育中的任务。教学就是教育工作者用自己的人格魅力，通过一种有魅力的方法，把学科魅力展示出来，通过教学过程把学生培养成具有人格魅力的人才。教师在课堂上的精彩表现源于对学科的长期钻研，不是昙花一现而是一种厚积薄发。教育家陶行知认为，只有让教育走出枯燥、刻板、单调的说教，步入孕育个性和灵感的美好境界，才能远离浮躁和喧嚣，摒弃肤浅与盲从。目前网络技术迅猛发展，为所有人提供了丰富的信息资源。教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能，提高教学媒体的展示力和交互性，在过去的讲授法、演示法、实验法、习题法等等教学方法的基础上实施多元化的教学方法灵活应用，才能完成新形势下的教育教学目标和要求。

正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，多元化教学方法各有不同，各有各的妙处，我们教师在教学过程中要认真备好每一节课，选择合适的教学方法使其合理的融汇在一起，充分发挥各自的作用，使得教学效果达到最佳。参考文献：

[1]贺建彬.《基础电工教学》的一点思考.西北职教，2008（021）.

[2]苟阿莉，徐亚妮.浅谈问题式教学在电工教学中的应用[J].教师，2012（32）：96-96.

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