高校科技创新能力的提升对人才培养模式的影响分析

尚妍妍

摘要：科技创新越来越受到社会的广泛关注，根据《“十三五”国家科技创新规划的通知》指出，“十三五”时期科技创新的总体思路、发展目标、主要任务和重大举措，是国家在科技创新领域的重点专项规划，是我国迈进创新型国家行列的行动指南。高校是科技创新发展的重要载体，同时，通过科技创新等方面的引领来提高人才的培养，不断完善人才培养模式。

关键词：科技创新；人才培养；发展模式；影响

科技创新是我国一直以来重点关注的，取得了丰富的成果。在“十三五”时期，科技创新的总体目标是：国家科技实力和创新能力大幅跃升，创新驱动发展成效显著，国家综合创新能力世界排名进入前15位，迈进创新型国家行列，有力支撑全面建成小康社会目标实现。可以看出，科技创新的发展改变了我们的生活，大幅度地促进了经济的发展与社会的进步。科技创新不仅仅为我国整体水平的提升做出了贡献，同时，各大高校也是科技创新发挥的场域，在各大高校的人才培养发展模式中发挥它的影响力，为我国社会培养栋梁之才起到了不可代替的作用。

一、什么是高校科技创新能力

梅轶群，张燕学者指出，“高校科技创新能力应为高校创造新知识和新技术，将新知识和新技术转化为新产品、新工艺和新服务，推动区域科技、经济和社会发展的能力”。两位学者想通过评价和分析高校科技创新能力，提出提升我国高校科技创新能力的对策，这成为了一个极其重要的理论和现实问题。孙燕等学者认为“高校科技创新能力评价是目前高校科技发展的重要研究领域之一”，高校科技创新能力应该包括两个方面：其一，知识创新能力；其二，解决社会生产实际问题中的技术创新能力。对高校科技创新能力的评价也应该包括这两个方面。在广泛调研的基础上，建立起高校科技创新能力评价指标体系，并对研究结果进行介绍。以上是近些年不同学者对高校科技创新能力的界定，随着社会的发展，高校科技创新能力的内涵不断扩大、延伸。结合实际情况，本文认为，高校科技创新能力主要分为两大部分，第一是以教师科研为主体方面的创新，第二是以学生为主体方面的创新。因此，下文主要从这两方面进行对人才培养模式的影响分析。

二、影响分析

根据《“十三五”国家科技创新规划的通知》指出，“科技创新基础制度和政策体系基本形成，科技创新管理的法治化水平明显提高，创新治理能力建设取得重大进展。以企业为主体、市场为导向的技术创新体系更加健全，高等学校、科研院所治理结构和发展机制更加科学，军民融合创新机制更加完善，国家创新体系整体效能显著提升。”

（一）以教师科研为主体

教师科研方面的科技创新在高校科技创新中发挥着引领作用。教师科研队伍的不断壮大和发展，是高校稳定提升的基础之一，同时，也是重要条件之一。在学校中，教师是学生在学习方面的主要的引导人，给学生指明方向。在高校的科技创新方面，首先是教师要起到模范作用，身处科研第一线。是他们引领着高校创新的发展。谢峰、胡志金、汪海涛等学者认为，“高校人才培养的动力机制应当聚焦到广大师生的主体能动性上，着力建设环境性、组织性、情境性、参与性、激励性、绩效性、发展性七种动力。高校应一手抓人才培养改革，一手抓内部动力建设，二者相辅相成，融为一体，坚持以人为本，营造激励型文化。”④本文比较赞同这些学者的观点，高校科技创新的主体主要是教师和学生，因此应大力激发主体的能动性。师资力量是高校人才培养的重要环节，只有师资力量持续壮大，师资质量不断提升，才有利于高校中的人才培养。

在培养人才的前提，教师首先自身先要严格要求，让自身各方面的条件符合标准。

（二）以学生为主体

1.有利于为国家发展培养高素质人才

高校是科技创新的重要载体，科技创新能力影响着高校人才的培养。董美玲学者在《高校青年科技创新人才培养策略研究》中提出“鉴于青年科技人才培养的重要性和迫切性，我国早在20世纪80年代中后期便开始陆续实施了一系列人才资助、培养和引进计划。如1987年教育部实施的‘资助优秀年轻教师基金，1993年教育部实施的‘跨世纪优秀人才培养计划（新世纪优秀人才支持计划），1993年中科院提出实施的‘百人计划，1994年国家批准设立的‘国家杰出青年基金，1995年人事部等七部门联合制定实施的‘百千万人才工程，1998年教育部启动的‘长江学者计划。自2008年国家实施“海外高层次人才引进计划”（简称“千人计划”）以来，掀起了海外英才回国创新创业的新一轮热潮，大批高层次中青年科技人才投身中华民族伟大复兴的新征程，为国家及地方经济社会发展作出了卓越贡献。”⑤这些计划都是因为对人才的迫切需求实施的。然而，高校是大量人才的输出地，因此，我们必须加强高校科技创新方面的发展与建设，它会给我们人才培养模式提供新的方法和路径。

2.高校科技创新能力的提升是大学生继续社会化的重要环节

“社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。”⑥它主要分为初始社会化、预期社会化、发展社会化、逆向社会化和再社会化等五大类型，其实这五大类型也是按人的成长阶段划分的。初始社会化是发生在生命早期的社会化，预期社会化一般发生在青年时期，也就是指大学期间。人们在这个阶段学习将来要扮演的角色，如，学生在大学里进行大量的学习都是为了将来在工作中顺利扮演角色所做准备。发展社会化、逆向社会化和在社会都是后期阶段需要进行的，本文在此不进行过多的叙述。主要关注发生在青年时期的预期社会化。

在这个期间的社会化，生活的环境、身边的同龄群体和所学习的知识等起到至关重要的作用。大学生一般都是住在学校和同学们一起共同生活和学习，生活相对稳定，同时，大学学习的方式和初、高中不再相同，课上除了教师讲授以外一般都是靠学生的自主能力去学习。那么，对于培养专业性人才的高校来说，为了让学生更好地适应社会的发展、变化，科技创新能力对于学生的锻炼和成长是有益的。如，首先，提高了学生的创新能力，发散了学生固有的学习思维；其次，提高了学生的专业素质，有益学业的进步；更重要的是，提高了学生的综合素质和全面发展。现今社会需要的不仅是专业性较强的人才，更需要的是具有创新能力，综合素质较高的人才。因此，高校科技创新能力的提升是有益于人才培养模式的发展。

三、相关问题

虽然高校创新能力不断地发展，促进了人才培养模式的发展，但是在这个过程中还存在许多问题，如下，

1.对创新的认识存在一定的误区

左健民学者在《产学研合作与高校创新型人才培养》中提到一些人有时候会误把创新素质和国民素质混为一谈，但是创新型人才的创新素质是一个特定概念或者说是一个人力资源开发领域的概念，包括知识、思维、能力、个性特质等方面的素质。国民素质是一个国家的公民应该具有的普遍素质，比如政治素质、道德素质、职业素质、身体素质等，尽管国民素质与创新素质两者之间具有交叉重合，但它们的外延内容并不完全等同，国民素质不能够替代创新型人才的素质。对创新人才认识的误区会导致对其培养的误区。⑦

2.高校科技创新能力的提升还有待提高，创新理念急需晚完善。

虽然大多数高校都在提倡科技创新，宣扬通过科技创新来带动人才培养，以至于培养出更多的适应于社会和国家发展的急需的人才。但是在实践的过程中，尤其是理念的完善和理论的指导缺乏自己的特色，并没有结合自己学校的实际情况而进行。

3.传统的教育观念急需突破

在高校教育实施的过程中，虽然我们不断引进新模式、新理念，但是高校中传统的教育观念并没有彻底改变，这还需要一定的时间在实践中不断探索和在传统的基础上去发现和谋求新的适应个体的观念。

四、相关对策

（一）时时关注国家相关政策，以先进的思想引领自我的进步。

（二）根据高校自身的实际情况制定相应的规章制度，不断完善不足之处。

（三）通过资源共享，全面发展等相关的战略进行突破、创新。

（四）发挥教师、学生两大主体的力量，激发他们的能动性。

参考文献

[1]梅轶群，张燕.高校科技创新能力的分析和评价[J].技术经济，2006，25（5）74～76.

[2]孙燕，杨建安，潘鹏飞，孙敏.高校科技创新能力评价指标体系研究[J].研究与发展管理，2011，23（3）126～127.

[3]国务院办公厅：《“十三五”国家科技创新规划的通知》，2016年08月08日印发.

[4]谢峰，胡志金，汪海涛.加强高校人才培养的内部动力建设[J].教育研究，2014，（6）155～157.

[5]董美玲，高校青年科技创新人才培养策略研究[J].科技进步与对策，2013，（16）139～141.

[6]郑杭生，社会学概论新修[M].中国人民大学出版社，2002，83～84.

[7]左健民，产学研合作与高校创新型人才培养[J].教育发展研究，2013，76～79.