应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ERP课程实践的耦合性及实现路径

黎 娜，郑 峰，陈奕霏，刘欣宇

应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ERP课程实践的耦合性及实现路径

黎 娜，郑 峰，陈奕霏，刘欣宇

传统的大学生职业发展与创业就业课程在授课方式上采用纯理论教学模式，授课内容与学生所学专业课程相互独立。无法使学生从专业角度上理解就业与创业。在经管类大学生职业发展及就业创业课程设置中嵌入ERP实践模拟课程，以构建符合经管类专业学生专业特色的大学生职业发展与就业创业的实践课程体系。通过改革教学方法，推进双师同堂教学模式。为学生就业创业提供身临其境的模拟市场环境，以实现理论与实践相结合的教学目标。

大学生职业规划；就业；创业；ERP沙盘模拟；实践

随着高校扩招，每年毕业生人数逐年递增。大学生就业、创业成为考核各高校学生工作绩效的重要指标之一。因此，各高校分别开设了大学生职业发展与就业创业课程。然而，将该课程与学生所学专业割裂开来单独授课，无法达到预期的教学效果。本文拟从经管类大学生职业发展与就业创业课程与ERP专业课程实践的内在耦合性出发，以构建符合经管类专业学生专业特色的大学生职业发展与就业创业的实践课程体系。

一、大学生职业规划课程设置现状分析

高校毕业生就业岗位与所学专业吻合度能够从终点反映出了高校办学过程中人才培养的思路是否清晰、专业建设是否成功。应用型本科高校办学既要在招生时提高学生的入学报到率，更要在学生就业时保证学生高质量的就业。即做到“进口宽、出口畅”。鉴于对高校毕业生就业质量的重视，安徽省内各高校均开设了大学生职业发展与就业创业课程。然而，该课程的开设并没有达到预期的教学目标。究其原因，该课程设置中有以下不足之处：

(一)课程独立设置，授课教师多为负责学生工作的专职辅导员

据统计，大学生职业发展与就业创业课程的授课教师多为负责学生工作的学生辅导员[1]。该类教师大多数为思想政治等专业毕业后直接进入高校负责学生工作。虽然该类教师在对学生的思想道德教育以及与学生沟通技巧等方面会优于其他专业课教师。但是，该类教师受到自身所学专业限制，其为学生所讲授的职业规划内容多为学院派的书面知识。如：求职礼仪、求职简历制作等求职技巧。然而，该类求职技巧无法支撑职业规划课程体系。因此，该类课程亟待有各专业课程授课教师以及不同行业的企事业界人士参与，以丰富授课内容加深课程内涵。通过授课，帮助学生了解专业课程在就业后岗位中的作用，明确学习目标，更深层次了解所学专业。

(二)课程按照理论课属性授课，缺乏学生实践动手能力的培养

大学生职业发展与就业创业课程授课模式多采用传统的理论课形式。即：教师课堂上讲授知识，学生被动接受知识的授课模式[2]。课程设置上，教师授课缺乏生动的与专业相关的实践案例，教师与学生缺乏在专业环节上的互动。因此，该种授课模式无法激发学生学习积极性和主动性。缺乏实践引导的专业认知导致学生在专业课程学习中积极性不高，无法清楚定位将来就业方向和就业后所从事职业岗位的专业素质需求。

近年来，大学生职业发展与就业创业课程因契合学生择业、创业和社会稳定的需求，成为高校学生必修课程。在强调实践性，深化应用型的背景下，将专业实践课程嵌入大学生职业规划和就业指导课程有利于就业创业导向和人才培养共性追求的实现[3]。

二、经管类专业ERP模拟实践课程与职业规划和就业指导的内在耦合性

根据调研安徽省内各高校经管类专业人才培养方案，我们发现，学生实践课程在人才培养的课程体系中所占比率普遍偏低。实践课程不足则无法实现应用型高校所制定的“实践引导，学做结合”的人才培养目标。只有在掌握专业实践知识，深刻认识专业背景的前提下才能促进大学生明确专业学习目标，更好地完成专业学习任务。从而达到提高毕业生就业质量，激发学生就业与创业的积极性的人才培养目的。经管类专业学生在课程上涉及了产、供、销、人、财、物等各个环节。根据专业不同，课程设置各有偏重。而ERP模拟实训课程则涵盖了以上各环节(ERP模拟实践课程体系如图1所示)。通过ERP模拟实训课程地实践，使学生更好的了解所学专业[4]。大学生职业发展与规划则应当结合学生所学专业，两者的嵌入与结合的优越性有以下几点。

图1 ERP模拟课程体系图

(一)明确大学生职业规划课程培养目标

ERP专业实训课程嵌入经管类大学生职业发展与就业创业课程，可以帮助学生从专业角度理解职业规划与创业实践。一方面，通过传统的职业规划课程内容培养学生职业道德、事业心、进取意识。另一方面，通过ERP实践课程培养学生市场环境认知、决策分析的实践能力。ERP模拟实训课程分为了手工沙盘实践和电子模拟实践两个部分。经管类各专业将ERP模拟实践课程嵌入职业规划课程，可以“将市场搬进课堂”，即：在课堂上为学生创造出模拟的真实市场环境[5]。学生可以根据所学专业模拟各自所学专业的岗位角色。如：市场营销专业的学生可以模拟市场分析、营销策划等工作岗位；工商管理专业的学生可以模拟企业管理岗位；财会类专业学生可以模拟财务管理岗位。各岗位分工协作，学生之间增进了沟通与了解的同时加强了工作中的协作共赢精神。帮助学生更好地了解职业内涵与职业所需的必备专业知识。从而使学生明确学习方向，激发学生的创新创业意识。更好地实现以就业为导向，创新创业为目标的课程定位。

(二)结合职业规划的学科定位

将ERP沙盘模拟实践嵌入经管类专业的职业规划课程，可以培养经管类专业学生的专业认知感，提高学生在学习职业规划课程过程中的参与度。ERP模拟实训课程嵌入职业规划教育，打破了传统的教师讲授，学生听课的知识传播模式。创新整合教学模式，由教师讲授实践规则，学生自主分组建立团队。通过模拟经营实践，根据经营业绩以及经营期间由公开、公平、公正的由教师和学生共同测评出优胜小组。该种引导学生积极参与的开放式教学模式鼓励经管类不同专业学生组合在一起建立团队，由不同专业学生根据各自所学专业分工进行市场预测、财务分析。从而达到提高学生学习热情，促进学生实现理论联系实际，深化学生理论知识认知度的教学目的。

(三)深化职业规划与创业教育的根本价值

传统单一学科知识传授方式为割裂的课程传授体系[6]。然而，经管类大学生职业发展与就业创业教育的宗旨并不是学生单纯的立足本专业寻求个人发展空间。其更深刻的价值体现于理解相关交叉学科以培养学生敏锐的市场洞察能力，提高分析决策能力，形成协作共赢的意识。ERP沙盘模拟课程则可以帮助学生了解与认识相关学科(如图1所示)。学生通过模拟实训了解真实的企业生产经营过程。促使学生深入思考如何开源节流地完成企业经营目标以实现企业盈利；通过市场研究，了解市场的发展趋势，分析市场占有率，潜在市场份额；理解财务、采购、生产各个环节。因此，将ERP模拟实训与职业规划课程相结合，能够实现深化职业规划与创业教育课程内涵、提高教学效果的意义。

三、ERP模拟实训嵌入职业规划与创业教育的实现路径

(一)积极开展专业课教师与职业规划教师双师同堂的授课模式

在课程设置、授课教师安排上尽可能合理整合教师资源，将专业课教师引入职业规划课堂。采用双师同堂授课模式，即：负责学生工作的专职教师讲授职业道德与规范以及求职技巧，专业课教师从学科专业角度出发，结合学生所学专业讲解学生职业发展规划以及创新创业思路。从而实现立足专业、理论联系专业实际的为学生讲解职业规划的授课目标。将ERP模拟实训嵌入到职业规划课程中，有助于发挥专业教师和职业发展规划教师各自的学科优势，根据学生专业重构授课内容。经管类专业学生在ERP模拟经营中，能够将职业角色与所学专业深入融合，从而将模糊片面的职业认识上升为立体直观的职业感受。

(二)邀请企业界人士进入课堂，将职业规划融入区域经济发展

职业规划与创业教育离不开真实的市场环境。教师的求职、从业经历大部分是从学校到学校。因此学校教师讲授的职业规划大部分偏向于“学院派”的模式。邀请企业界人士走入职业规划课堂，为学生讲授当前实际市场环境中的就业、创业知识技巧。由企业中高层管理人员结合工作实践为学生解答ERP模拟实训中遇到问题的。通过企业管理层人员走入课堂为学生授课，使学生熟悉地方经济发展、了解地方产业结构，明确未来就业创业方向。同时，这种教学模式的创新，可以促使学校更为紧密的联系地方，将学科专业建设融入地方经济发展。

(三)整合课程资源，ERP模拟实训与职业规划的课程体系设计

课程设置是ERP沙盘嵌入职业规划与创业教育实现路径的关键环节。通过课程整合与重新设置，针对经济管理类专业特点构建ERP模拟实训嵌入职业规划的教学体系。将职业规划融合专业课程，强调经管类专业知识的完整性、系统性。构建知识点、知识面、ERP模拟实训三位一体的立体实践教学体系。安徽省内高校，传统的大学生职业发展与就业创业课程分为两个学期授课。传统大学生职业发展规划与创业就业课程体系安排(如图2所示)。

图2 传统大学生职业发展与就业创业课程体系图

经管类专业将ERP模拟实训嵌入大学生职业发展与就业创业课程，既要植入到大学生职业认知与职业规划过程中，同时还要与就业创业环节无缝对接。具体安排如表1所示。

表1 经管类专业ERP沙盘模拟嵌入大学生职业发展与就业创业课程体系

嵌入ERP模拟实践，优化后的经管类专业大学生职业发展与就业创业课程体系依然分为两个阶段。第一阶段植入ERP手工沙盘模拟，旨在培养学生专业认知、岗位角色模拟、就业方向与就业岗位体验形成职业规划认知。在该阶段由于专业知识不足，模拟实践中会遇到各种问题，有助于培养学生形成发现问题、探索问题的良好学习习惯。第二阶段嵌入ERP电子沙盘模拟，旨在培养学生创业能力，从创业的角度组建团队进行市场定位、市场分析、安排采购、生产、物流、销售、人事、财务等环节。在该阶段随着专业知识学习的深入，模拟实践中培养分析问题、解决问题的能力。

(四)创新教学方法，推进实践教学

传统经管类大学生职业发展与就业创业属于理论课程。教学方法主要采用理论讲授加案例导入模式。学生作为被动的受众群体接受知识，导致学生缺乏学习热情。ERP嵌入经管类大学生职业发展与就业创业通过改革传统授课模式，将传统的理论课程转变为适合新的市场环境下的实践课程。通过提高学生课程参与度，使学生由被动学习变为主动求学，提高学生学习的积极性和主动性。通过角色模拟教学方法，使每一个学生参与到实践课程中，深入理解职业岗位，形成职业规划。

四、结语

大学生就业、创新、创业是顺应时代发展的重要课题。落实好这项任务需要结合学生所学专业、增加学生实践机会、教师正确引导三个方面相互作用。传统的经管类专业学生实践课程一般是根据各门理论课程所设置，相关课程与知识点零星散落，无法形成知识体系。将大学生职业发展与就业创业和ERP实践课程相结合，可以更好地促进学生理解所学专业知识体系。在仿真市场环境下，由教师以及企业专业人士指导，模拟就业、创业。完成岗位认知、职业规划设计、创业体验，更好地实现大学生就业创新创业的教学目标。

[1] 娄卫诗.高校辅导员在大学生创新创业过程中的服务工作研究[J].才智，2016(23):188-190.

[2] 张露文. 新形势下高校职业生涯规划课程实践教学探索[J]. 科教导刊(上旬刊)，2016(7):176-177.

[3] 陈笑霞. 大学生职业生涯规划课体验式教学模式探索[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2016(3):117-120.

[4] 吴国芳. 浅析基于工学结合的ERP实践教学体系构建[J]. 职业时空，2015(11):81-86.

[5] 刘晓伟，刘维军，胡国杰. 普通高校管理类专业实践教学能力建设的研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015(12):37-38.

[6] 苗雨君，曹曦，李奇. 基于合作性学习的ERP沙盘模拟实训教学研究[J]. 黑龙江畜牧兽医，2015(24):186-187.

责任编辑：李应青

Coupling and Achieving Methods of Career Planning and ERP Practice Coursesof Students Majoring in Economics and Management

Li Na, Zheng Feng, Chen Yifei，Liu xinyu

The traditional career development and employment entrepreneurship courses of universities are theoretical courses and isolated from other specialized courses. So they are unable to understand employment and entrepreneurship from professional angle. This paper is going to construct a practical courses' system of career development, employment, entrepreneurship and ERP practice courses of students majoring in economics and management with ERP practical simulation courses embedding in the curriculums. This paper is also going to reform the teaching methods, like "Two Teachers in One Class". Therefore, this course will provide a simulation market environment for students' employment and entrepreneurship in order to achieve a goal of combining theories with practices, along with a combination of learning and doing.

college students career planning; employment; entrepreneurship; ERP sand table simulation; practice

G642

A

1673-1794(2016)06-0116-04

黎娜，滁州学院经济与管理学院副教授，研究方向：财务管理理论与实务；郑峰，陈奕霏，滁州学院经济与管理学院讲师；刘欣宇，滁州学院经济与管理学院2014级学生(安徽 滁州 239000)。

安徽省教育厅高等学校省级质量工程重点教研项目(2014jyxm364)；滁州学院校级本科教学质量与教学改革工程项目(2016kcgg060、2016kcgg064)；安徽省教育厅高等学校省级质量工程一般教研项目(2015jyxm362)；安徽省教学质量工程项目(2013zy076)

2016-07-11