巧用生活化教学方式，激发语文学习兴趣

刘艳

摘要：在任何一个学习阶段，语文学科都是一门基础且重要的课程，在我们日常的生活和工作中发挥着非常重要的作用。语文知识本身就来源与生活，同时在生活中也离不开语文知识的应用。初中时期的语文教学过程中，教师可以尝试把语文学习与生活实践结合在一起开展教学活动，让语文教学能够“返璞归真”，发挥自身的魅力，有效激发学生语文学习的兴趣，锻炼学生对生活问题的思考能力。本文重点针对生活化教学的意义、所要遵循的理念及教学实施策略进行了深入的研究和论述。

关键词：初中语文；生活化教学；策略

当前，初中时期的语文教师在开展教学过程中，没有意识到学生在课堂上的主体位置，也没有探索全新的教学模式，只是将教学的重点放在知识点讲解、题海战术等方面，而且由于初中时期学生面临着升学的压力，导致学生学习状态受到影响，无法全身心的投入学习中，且沿用传统的教学方法容易导致学生的学习与实践相分离，使语文课堂教学枯燥无味。因此，许多学生在学习时，出现闭门造车、无病呻吟，以及缺乏生活化等问题，严重缺乏对生活的体验与感悟。

一、生活化教学方式在初中语文课堂教学中的重要意义

本身知识就源于生活，在教学过程中提倡生活化教学能够帮助学生树立正确的学习目标。生活化的教学方式能够充分体现出学生在学习中的主体地位，把生活、教学紧密结合在一起，使其更符合新课程标准中学校、家庭及社会一体化的教学要求[1]。初中语文教学引入生活化的元素，有利于学生全面发展，实现培养学生综合素质的目的，使学生在生活中学会汲取学习材料，为其学习获得良好的发展而打下坚实的基础。在语文教学中，积极探索生活化的教学方式，也是促进语文教师自身发展的需要。一方面，从教学理论的角度分析，语文教学研究是帮助教师综合地认识教学过程中不同因素之间的作用以及表现形态的多样化，促使语文教师积极更新自身的教育观念，把握语文教学的本质及其规律。另一方面，从语文教学实践方面来分析，通过教师对教学实践的观察，引导学生对自己在课堂上的表现进行回顾、诊断、自我监控、自我调试等，改善学生的不良行为，从而优化教学方法，进一步提高语文教学水平。

二、初中语文实施生活化教学时应遵循的理念

（一）探究式理念。这里所提到的探究式理念，主要是提倡教学中让学生对语文知识的学习跳出有限课堂教学时间的局限，从而在日常生活之中实现对语文知识的学习，即将语文知识的学习由课堂中延展到生活中，从而有效地强化学生利用语文知识应对实际问题的能力，进而培养学生的自主学习意识，使其能够随时随地实现对语文知识的习得和运用。

（二）合理理念。此种理念是要求初中语文教师在开展语文课堂教学过程中，在保证教学活动开展时生活化教学模式能够全面融合到教学中时，还需要注意的是教学方式和教学内容的合理性，即教师所遴选的教学内容、设置的教学方式应当同学生的实际生活经验相匹配，同语文教学大纲保持一致，同初中年龄段学生的认知水平相契合，不能不加选择地将任何同语文相关的生活内容作为教学资源。教师应当为学生遴选合理的教学方式，以便达到教学手段为教学目的服务的效果，从而使学生的语文素养得以增进。

（三）系统性理念。此种理念乃是要求语文教师在采取生活化教学模式进行授课讲解过程中，应当注重前后知识之间的体例性和系统性，注重不同知识节点之间的内在关联，从而在教学过程中做到对生活教学模式从一而终的使用，进而确保语文课程的实际教学效果。

三、生活化教学模式在初中语文教学中的实施策略

（一）将语文知识与实际生活紧密相连

随着新课程改革的深入发展，传统的教学方式已经无法满足人们对语文教学的需求，教师应该不断突破自我，寻求新型的实践教学模式，将生活化教学充分融入其中，试着将语文教材中的内容与实际生活联系在一起，引导学生主动观察日常生活的点点滴滴，丰富学生的生活经验，对语文教材中出现的人物、景观、故事等获得更好的体验，同时，生活化的教学方式能够引发学生的联想，使学生与课文的故事产生情感共鸣[2]。语文教材中有很多内容和学生生活紧密联系，在语文教学中，教师可以将这部分内容作为突破口，组织新型的教学方式，融入生活化的元素。将语文教学内容与学生的生活实践相联系的教学方式，不仅能够有效帮助学生整理文章感情脉络，还可以使学生真切地体会作者所要表达的情感。

（二）深入挖掘教材内容丰富教学资源

初中语文教材中有许多具有影响力和代表性的知识点，在实际教学过程中，教师可以通过以点带面的方式深入挖掘教材中的内容，从而形成合理的语文教学规范体系，还可以借此加强与学生之间的交流和讨论，与学生之间建立良好的沟通关系。将初中语文教材与生活紧密联系，使学生能够做到学以致学，便于教师建立良好的反馈机制，进而及时对学生的学习进行监控，激发其学习的主动性。在初中语文教学中，教师要积极开展生活化教学的新模式，这不仅可以快速提升学生的学习能力，还能极大地增进学生对丰富多彩生活的理解和感悟，从而完善初中学生的思维系统。此外，生活化语文的教学理念对促进初中学生的人生观以及价值观的形成和发展也具有很大的作用。

（三）将对媒体技术渗入到语文课堂教学中

社会的发展带动了我国信息技术的发展，现如今的教育教学活动也引入了一些先进的教学技术，尤其是多媒体技术已经在教学中得到了普及。所以，初中语文教师可以在课堂教学过程中适当的引用多媒体教学方法，以此带动学生的学习兴趣。比如：在学习关于季节的文章时，就可以运用多媒体技术，如：学习描述春天的文章时，可以收集很多有关于春天的教学资源，包括音像、美术作品以及摄影图片等，在课堂中给学生播放，嫩绿的草芽顶开泥土，在微风中摇摇晃晃，将春天小草长出新芽的过程展示给学生，调动学生的积极性。这样的方式减轻了学生的学习压力，使学生获得更好的学习效果。

（四）改变学生课后习题的练习方式

一般语文教师在为学生预留课后作业时多以书面练习题为主，不管是在课上还是课后的习题都是以书面习题形式为主，这样虽然能够加强学生在书面表达方面的能力，但长期如此的话，很容易让学生感觉到厌倦和无趣。所以，除了采用传统的书面习题练习的方式，教师还可以让学生进行生活实践，让学生从教室走出来感受生活，在实践中体会语文，利用语文知识处理问题，从而提高学生的文学修养。因此，在语文作业练习中要注重生活化的作业形式，这并不是简单的书面练习就可以完成的。如：为学生布置了这样的作业内容，要求学生以身边的人为对象进行人物特征描写，同时学生必须提供所描写的人物的小视频，以便使全体同学能够对照作业内容和视频，来评价作业对人物特征的描写是否到位，通过这样的方式，使学生产生极大的热情，从而认真地投入于作业任务之中。

四、结语

初中时期的学生实际上在多个方面的发展并不成熟，对新鲜事物依然怀抱好奇心，喜欢探索未知的世界，在教学过程中教师可以多为学生创造一些走进生活，亲近社会的机会，为学生构建一个和谐、优良的生活和学习环境。知识本身源于生活但又高于生活，是对生活语言规律的总结和记录人类历史文化的重要载体。因此，在语文的教学中，教师要融入生活化的教学元素。正如我国伟大的教育家叶圣陶先生说：“让学生在游泳中学会游泳。”这就很好地道出生活对学生学习的重要作用。面对当今开放化、多元化的社会发展方式，要求学生具有良好的创新思维、合作意识以及人际交往能力等，这就需要学校必须要加强对学生这方面能力的培养。从学生的实际生活出发，引导学生在生活中求知、思考，使学生在学习中体会生活，将生活中的知识运用在语文的学习中，提高学生的学习兴趣和效率。

参考文献：

[1]任志姗.初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J].学周刊，2016，32：60-61.