强化学员领航能力的教学方法研究

卢永吉　金禹　王馨

摘要：《空中领航》是一门偏重于技能培养的航空理论教育学科，因此在实际教学中应非常重视学员从理论知识到实际能力的转换。本文从培养学员发散思维方式和开拓创新能力、实施个性化教学、遵循技能的形成过程和规律以及培养学员的独立性和创造性四个方面，分析了提高学员领航能力的措施办法，经实际检验，证明了该教学模式的可行性和有效性。

关键词：领航能力；教学方法

1 引言

独立领航能力是衡量一名飞行员飞行能力强弱的重要标准，更是飞行员提高战术意识和战术素养的基本前提。在对飞行学员的培养过程中，必须要重视对其领航能力的培养。而学员的领航能力，是需经过课堂理论教学深入学习和实际飞行训练演练，才能逐渐形成和完善的。所以，在学习和训练中，要求教员不能单纯传授理论知识与飞行技术，更不能用学员考试分数的高低、成绩的好坏来衡量学员的领航能力，而应把重点放在培养学员的个性特点、基本素质和飞行潜力上。

2 注重培养学员的发散思维方式和开拓创新能力

相关研究表明：一名取得成就的人士，其获取的知识在他们的成就中所起的作用仅为25 %，而创造能力则占75 %，也就是说“知识并不等于能力”。因此，在课堂教学中，教员不能简单地把学员获得专业知识的多少视为衡量教学质量高低的标准。应该突破一般教育训练条件下的模式框框，突出人才的能力培养，使学员的能力在积极的思维活动中得到训练和提高。只有这样，学员才能具有较强的创造能力，才能不断地冲破旧的习惯势力的束缚，进一步在飞行训练中运用自己的潜能和智慧去发展创新。课堂教学是飞行学员获取新知识、培养创新能力的重要组成部分，在课堂教学中，发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应把获得专业知识放在首位。教员在课堂教学中不仅要让学员获得扎实的基础知识，更重要的是获取探索解决问题的能力，并且始终把学员积极的思维活动方式和创新能力作为培养人才的重要标准。

3 实施个性化教学，培养学员独特的领航技能

在领航教学中，既要重视学员学习的结果，更要重视其学习的过程。在实施个性化授课过程中，教员要设法让学员逐个将每一个环节的内容，组成一个整体系统，并使之逐步完善和熟练。让知识融合在技能训练中，使之运用自如，最终达到自动倾向。教员要引导学员积极思维，激发学员的学习兴趣，在课堂上引入实际飞行案例，设置特殊情况，让学员来分析、研究、解决问题，在整个学习过程中充分体现出学员的个性，培养其独特的领航方法和技能。例如“空中领航实施”这一内容的教学，教员在授课过程中，可设置好模拟飞行任务，学员根据所受领的飞行任务，独立进行地面准备；之后在地面演练场进行空中领航实施的模拟演练。在演练的过程中，教员也可根据当时情况给学员设置出各种复杂的特殊情况，让学员自己来判断、分析、解决实践性问题，突出其个性特点，使学员在掌握理论知识和操作技能的同时，发挥其内在个性特点，进行实际领航技能训练，培养其掌握领航方法和技能。

4 遵循技能的形成规律，着力提高学员领航能力

坚持领航技能培训与理论知识教育同步进行，积极开展创造性教育，把领航技能的培训与理论知识教育紧密结合，并把重点放在提高学员的实际领航技能培训上。例如背电台飞行”一课，常用的授课方法是先讲清背电台求偏流的原理，然后再介绍具体实施步骤。如果采用的方法是引出课题后，直接按照实际飞行需要，在起飞后使飞机首先准确地进人导航台（直接进入实施阶段，并介绍进入导航台的方法），待飞行一定距离后，根据无线电罗盘的指示求偏流，然后再介绍背电台求偏流的原理及方法。这种做法遵循了技能的形成过程和规律，对没有飞行经验的学员来讲，自然而然地将理论知识渗透到领航技能训练上，印象更深刻。随着高科技的迅速发展，固定的教材内容必然会显得相对滞后，授课教员要时刻关注高科技的前沿动态，及时收集资料、更新教案，不断改进陈旧的观点和结论，精心地创造性地设计好每一堂课的教学内容，使之新鲜、生动，具有强烈的时代感和超前意识，利于学员的领航技能训练，提高学员的领航技能。

5 培养学员的独立性和创造性，不断强化其领航技能

飞行是一门复杂的科学，本身具有内在的规律。因此，课堂教学中学员的独立性和创造性的提高，必须要有系统的、全面的理论来做指导，也就是要把扎实的理论基础，渗透到领航技能训练中，使飞行人员在遇到各种复杂情况时思路清晰开阔，不被一些假象所迷惑，能迅速准确地判断并正确处置。这就要求教员必须要有扎实的领航理论和相当丰富的教学经验，而且具备丰富的实践知识，在知识传授中，积极引导学员按照实际飞行活动的先后顺序，来引领自己对于领航知识学习的思维线路。在课堂教学中，教员应对学员在学习中表现出来的积极性、独立性和创造性作具体分析，尽可能地加以肯定，引导其向健康方向发展，不断提高学员的领航能力。